http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1431 Dissertações de Mestrado em Educação 2026-03-11T17:54:43Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2408 Título: A EDUCAÇÃO EM SAÚDE NA ESCOLA: ecos e reflexos no município de Centralina/MG Autor(es): Carreiro Carletto, Geziléia Resumo: A presente tem por tema a educação em saúde no contexto escolar. Está vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação: formação docente para a Educação Básica, na linha Educação Básica: fundamentos e planejamento, e ao projeto de pesquisa intitulado: Educação na diversidade para a cidadania: um estudo de processos educativos e formativos escolares e não escolares. Está ligado ao Grupo de Pesquisa em Formação docente, Direito de Aprender e Práticas pedagógicas – FORDAPP. Fundamenta-se nos pressupostos teóricos da Educação Popular em Saúde, segundo os autores Gohn (2006), Padilha (2007) e Vasconcelos (2007). A metodologia da pesquisa é de abordagem qualitativa, segundo Bogdan e Biklen (1994), valendo-se da pesquisa documental, segundo Cellard (2008) e Flick (2009) em que o Projeto Pedagógico da Escola Estadual Escola Estadual Wilson de Melo no Município de Centralina-MG e os arquivos referentes às ações de educação em saúde da Prefeitura Municipal do mesmo município junto à esta escola são tomados como objeto de análise. Esta pesquisa tem por objetivo geral compreender o lugar da educação em saúde na referida escola, a partir da análise do seu projeto pedagógico e revelar a contribuição do trabalho com essa temática na referida escola para o município de vínculo. Como resultados, destaca-se a necessidade de realizar alterações no Projeto Pedagógico da escola, de modo a institucionalizar, formal e legalmente, as ações de educação em saúde que a própria escola vem desenvolvendo ao longo dos anos. A pesquisa revelou que a educação em saúde tem lugar no contexto escolar a partir das ações materializadas pelo regime de parceria que a escola tem com a secretaria de saúde do município de Centralina-MG, todavia, ainda não legitimada, do ponto de vista legal e institucional, no seu Projeto Pedagógico. Tal parceria tem se pautado, até o momento, no conceito de saúde pragmático, mais biologicizado, carente de se encontrar com os pressupostos da Educação Popular em Saúde, referencial que pauta práticas de conscientização a partir de uma análise crítica da realidade, das demandas que a própria escola apresenta, ou seja, das necessidades concretas da comunidade escolar. 2021-04-29T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2389 Título: EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITO: TRANSVERSALIDADE NAS AULAS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE UBERLÂNDIA/MG. Autor(es): Boaventura de Araújo, Sirlei Resumo: As ações educativas deveriam andar de mãos dadas com as políticas públicas de governo, com famílias e sociedade. O sistema educacional, em seus diferentes níveis de ensino, deve preconizar o envolvimento da escola com a ética e cidadania para o trânsito, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais e alinhado à BNCC (Base Nacional Comum Curricular) em seus temas integradores e a preconização a transversalização. Esta pesquisa fez sondagem em um PPP (Plano Político Pedagógico) de uma escola municipal, observando se os mesmos contemplavam a educação para o trânsito em seus componentes curriculares, transversalizando: cidadania, ética e direitos humanos. Entretanto, a abordagem do tema trânsito no contexto contemporâneo transversal não fora explicitamente acordado. Ademais a pesquisa sugere uma proposta voltada para a Educação no Trânsito e que o tema esteja sistematizado ao PPP. Posteriormente, ocorreu aplicação de um plano de trabalho, dividido em quatro momentos na escola em questão, além de uma descrição situacional de aspectos do trânsito local da cidade de Uberlândia, Minas Gerais. Tudo que envolve o cidadão e suas pluralidades estão sistematizadas na forma de lei e, em cada escola, no Plano Político Pedagógico, este documento antecipa cada ação no planejamento. A pesquisa possibilitou a reflexão sobre a realidade mormente a importância da Educação para entender e transformar o trânsito em nossa sociedade, e a necessidade de se implementar efetivamente uma nova consciência cidadã para humanizar o tráfego rodoviário e urbano. Como sugestão proativa para o ensino da educação para o trânsito nas escolas de Uberlândia apresentam-se alguns planos de aula sobre educação para o trânsito no âmbito da transversalidade para a disciplina de Geografia. 2021-07-29T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2388 Título: UNIDADES DIDÁTICAS PARA INCLUSÃO RACIAL POR MEIO DA APRENDIZAGEM POR PROJETOS NO ENSINO FUNDAMENTAL EM ESCOLAS PÚBLICAS DE UBERLÂNDIA, MG Reflexões sobre experiência pedagógicas Autor(es): Rodrigues da Costa Oliveira, Cátia Resumo: Os objetivos desta pesquisa são identificar os problemas de aprendizagem dos alunos do sexto ano do Ensino Fundamental e promover uma metodologia de aprendizagem por meio de projetos, envolvendo os discentes na interação com a Lei n.º 10.639/2003, em uma perspectiva de conhecimentos e a valorização da cultura africana, permeando e usando as lendas africanas. Recorreu-se às práticas pedagógicas voltadas à superação do racismo, como análises críticas de materiais didáticos e os discursos, bem como a reflexão interdisciplinar sobre a diversidade cultural. Nessa perspectiva, para ensinar aos alunos do sexto ano do Ensino Fundamental, é necessária uma reflexão pedagógica para a escola e um referencial teórico para as devidas interpretações dos professores como ponto de partida. Dessa forma, a metodologia de projetos apresenta-se como um articulador para o ensino no sexto ano, a fim de desenvolver o conhecimento intelectual dos alunos. Procurou-se evidenciar que, no rol de interesses da educação, Dewey durante a primeira metade do século XX e Paulo Freire, um dos pensadores mais importantes da primeira metade do século XX e da segunda metade também. Eles demonstraram que, em tempos diferentes, ao se apropriar de assuntos que circulam no meio da educação, valorizar os conhecimentos por meio de trabalhos colaborativos, problematizar, fazer a aproximação de uma aprendizagem na Língua Portuguesa, usar as lendas africanas e as culturas do povo negro de Uberlândia, visaram a organizar os componentes curriculares de forma contextualizada entre todas as disciplinas. Na pesquisa, foram aplicadas a abordagem qualitativa, análises dos Projetos Políticos Pedagógicos, foram construídas algumas unidades didáticas para o trabalho de Inclusão Racial usando as lendas africanas e suas narrativas. Contextualizações da história do Congado em Uberlândia, as inferências sobre o ator Sebastião Bernardes de Souza Prata, o “Grande Otelo”, com as ferramentas diários de classe e fichas de anotações de educadores das escolas em Uberlândia durante a elaboração do PPP. Observou-se um documento voltado, a partir dos dados, para uma prática que possa compartilhar com a Inclusão\Racial a transição do quinto ano, quando o aluno possui apenas um professor em sala de aula, para o sexto ano, com oito componentes curriculares, causam impacto de diversas ordens no aluno, relacionais e emocionais, que exige um acolhimento com acompanhamento mais próximo e individualizado. A metodologia de aprendizagem por meio de projetos foi utilizada por professores anteriormente com resultados positivos. As principais conquistas citadas foram: participação coletiva dos alunos, decisão democrática sobre os aspectos a serem estudados e solucionados, bem como o conhecimento da realidade sociocultural da comunidade escolar e de seu entorno. Aqueles que não aplicam essa metodologia justificaram como causa, o trabalho adicional que é exigido bem como dificuldades em trabalhar em equipe. Com resultado prático, a pesquisa deste estudo, que visou a contribuir para a melhoria da Educação Básica, apresentou-se uma proposta de intervenção, por meio de uma unidade didática para a disciplina de Língua Portuguesa sobre lendas africanas, ressaltando-se os valores culturais e simbólicos. Vemos a importância da educação antirracista no sexto ano com vistas aos conhecimentos, essas experiências serão mantidas e vivências na escola no social dos adolescentes e ancestrais, conhecer a história no contexto da cultura de certos povos negros e as mazelas dessa população 2021-07-27T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2368 Título: A INFLUÊNCIA DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS E INTERNAS NO PLANEJAMENTO ESCOLAR DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Autor(es): Souza Silva, Paulo Sérgio Resumo: A presente dissertação é fruto de pesquisa sobre a influência das avaliações internas e externas no planejamento escolar, vinculadas ao Programa de Mestrado Profissional em Educação: formação docente para a Educação Básica, por meio da linha de pesquisa Saberes e Práticas da educação básica e ao projeto guarda-chuva, intitulado “Pesquisa, Formação e Intervenção na Educação: estudos em contextos educativos escolares e não escolares. Essa pesquisa foi realizada em duas turmas do quinto ano do ensino fundamental, anos iniciais, de uma escola da rede pública municipal de ensino da cidade de Uberlândia-MG e se propôs a analisar a influência dos resultados das avaliações externas, obtidos através do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – Saeb e dos resultados das avaliações internas no planejamento pedagógico anual do 5º ano do ensino fundamental. Foi estabelecido como objetivo geral analisar a influência dos resultados educacionais do 5º ano do ensino fundamental, obtidos e divulgados através do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – Saeb, assim como dos resultados obtidos nas avaliações internas, registrados nas Atas de Resultados Finais, no Planejamento Escolar. Para os objetivos específicos foram eleitos os seguintes: a) refletir sobre a compreensão que professores, supervisor e diretor tem sobre os resultados alcançados pelos alunos do 5º ano, consequentemente pela escola; b) refletir em que medida esses resultados implicam alguma alteração no planejamento escolar; c) analisar se a formulação do planejamento escolar e do Projeto Político Pedagógico consideram os resultados alcançados pelo Saeb e por avaliações internas; d) analisar se há diferenças de desempenho educacional na avaliação interna entre negros e brancos, a partir da análise da ficha de matrícula e da ata de resultados finais e se esses resultados influenciam no planejamento escolar; e) analisar se o processo de avaliação interna da escola observa a situação escolar a partir dos resultados do Saeb; f) descrever e analisar quem são os alunos da turma de 5º ano, destacando raça, gênero e renda e a relação destes marcadores sociais com o desempenho escolar. A pesquisa adotou um caminho metodológico de abordagem qualitativa, contemplando revisão bibliográfica, análise documental e trabalho de campo. Os procedimentos de produção de dados foram análise documental e entrevistas semiestruturadas. A pesquisa ancorou-se especialmente nas elaborações de autores do campo da avaliação: Freitas (2014, 2018) Luckesi (1992) e de Bogdan & Biklen (1994); Cellard (2008) sobre pesquisa qualitativa e análise documental. As análises dos dados permitem afirmar que a escola orienta seu planejamento a partir do resultado das avaliações externas. Já os marcadores sociais demonstraram que os alunos negros obtiveram as médias mais baixas, encontrando-se na distorção idade/série e apresentam um maior índice de reprovação. 2021-12-21T00:00:00Z