http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2233 Dissertações do Mestrado em educação 2026-04-05T18:49:35Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2771 Título: FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE CURSOS DE GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA/UNIUBE: UM ESTUDO EM REPRESENTAÇÕES SOCIAIS Autor(es): Penna, Katia de Medeiros Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-Aprendizagem do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade de Uberaba (Uniube). A Educação a Distância (EAD) agrega novos rumos à educação presencial em função da flexibilidade pedagógica, propondo novas atitudes e modos de organização didático pedagógica privilegiada pelo planejamento e por metodologias concernentes à organização do ensino não presencial. O objeto de pesquisa da dissertação é a formação e o desenvolvimento profissional de professores de graduação em EAD. O objetivo da pesquisa é compreender as representações sociais de professores de graduação a distância na Uniube, sobre a formação e o desenvolvimento profissional com relação às práticas pedagógicas desenvolvidas no processo de ensino aprendizagem. O problema que orienta a pesquisa está centrado em quais são as representações sociais e o núcleo central destas representações construídas sobre a formação e desenvolvimento profissional docente com relação as práticas pedagógicas; quais são as repercussões da formação inicial e continuada no desenvolvimento profissional docente; de que forma as experiências profissionais dos professores pesquisados contribuem para a sua formação e desenvolvimento profissional. Além de documentos oficiais, autores como Pimenta (2012), Garcia (1999), Imbernón (2017), dentre outros, fundamentaram teoricamente o estudo quanto ao objeto de pesquisa. Adota como referencial teórico-metodológico a teoria das Representações Sociais de Moscovici (1978, 2004) e seus colaboradores, Jovchelovitch (2011) e Abric (1994). A metodologia incluiu também o Estado do Conhecimento realizado por meio de busca de teses e dissertações no Banco Digital de Teses e Dissertações da CAPES, a partir de termos-chave e com recorte temporal dos últimos três anos (2017, 2018 e 2019), na área da Educação. De abordagem quanti-qualitativa, este estudo utilizou um questionário online, disponibilizado na plataforma Google Forms, como instrumento de coleta de dados, o qual foi disponibilizado após assinatura no Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Os dados obtidos correspondem a 49 professores que consentiram em participar da pesquisa. Para o processamento e auxílio nas análises dos dados, utilizou-se a Teoria das Representações Sociais e o Software EVOC versão 2000. Os resultados dessa pesquisa indicam que os professores pesquisados possuem domínio da política educativa da instituição na qual estão inseridos e promovem experiências de melhoria de qualidade de vida de seus alunos. O núcleo central das representações sociais apresenta termos relacionados a: desenvolvimento, capacitação, conhecimento, crescimento e educação, aliadas à prática com reflexão, indicam o comprometimento desejável ao profissional docente. Sugerimos a implementação de ações formativas que possibilitem o aperfeiçoamento de atividades que aliem teoria e prática, a implantação de um espaço no qual os professores possam obter respaldo não somente na sua inserção da IES, mas também durante sua permanência como docente. É esperado que essas ações permitam a interação entre as pessoas e suas experiências individuais e profissionais, a participação em cursos organizados por áreas específicas de conhecimento e também o aperfeiçoamento de técnicas de planejamento, de ensino e de avaliação em educação superior. Esse espaço de trocas nunca foi tão necessário, como agora, em tempos de isolamento social. 2020-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2289 Título: A ORGANIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO CULTURAL Autor(es): Braga, Nidia Paula da Silva Resumo: Esta investigação científica vincula-se à linha de pesquisa Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-aprendizagem, dos Programas de Mestrado e Doutorado em Educação da Universidade de Uberaba-Uniube e objetiva compreender e refletir sobre a organização do ensino-aprendizagem no contexto da Educação Infantil, considerando a importância desse segmento como primeira etapa da Educação Básica. Ela tem, como objeto de estudo, a organização do processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada na perspectiva da Teoria Histórico Cultural (THC), na qual foram utilizadas as pesquisas: bibliográfica, documental e de campo. A pesquisa bibliográfica tomou como referência autores como: Vygotsky (1977, 1984, 1995, 2000, 2006, 2007, 2009, 2010.), Elkonin (2009), Leontiev (, 1978a, 1978b, 1988, 2010), Davydov (1988, 1999) e pesquisadores que se aproximam do objeto de estudo desta pesquisa como Pasqualini (2006, 2010, 2013), Arce (2004a- 2004b- 2006, 2007), Lazaretti (2008, 2013), Mello (2012, 2014), Martins (2005, 2007,2016), Franco e Chaves (2016), Facci (2004 2016); a pesquisa documental referenciou o marco oficial norteador da Educação Infantil e a pesquisa de campo se desenvolveu por meio de entrevistas de professores que atuam nesse nível de ensino. Foram utilizados, como instrumentos de coleta dos dados, uma ficha de registro das informações dos documentos e da bibliografia selecionada e entrevista semiestruturada. Foram entrevistados professores que atuam em escolas municipais de Educação Infantil, localizadas na zona rural do município de São José do Mipibu-RN. Considerando a necessidade de apreender os sentidos atribuídos pelos sujeitos participantes da pesquisa em relação ao objeto de estudo, os dados obtidos nas entrevistas foram analisados em consonância com a proposta metodológica dos núcleos de significação, cunhada por Aguiar e Ozella (2006), em conformidade com o método analítico objetivo de Vygotsky (1984). Na conclusão da pesquisa apresentam-se contribuições para o aprimoramento da organização do ensino-aprendizagem na Educação Infantil, proporcionando aos professores refletirem sobre as relações entre a organização do ensino aprendizagem e o desenvolvimento das funções psíquicas superiores das crianças e a promoção da formação integral dessas por meio da compreensão teórico-prática, didática e metodológica do planejamento, dos objetivos de ensino- aprendizagem, da organização curricular, dos conteúdos dos processos psicológicos que estão incluídos na dinâmica complexa que envolve os processos de ensino e de aprendizagem e desenvolvimento, o pleno reconhecimento do uso didático da avaliação, dos métodos que respeita as especificidades da criança da Educação Infantil. 2019-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2248 Título: O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) NA VISÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA E DAS FAMÍLIAS DE ALUNOS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA ESTADUAL DE ESTRELA DO SUL/MG NO ANO DE 2018 Autor(es): Deus, Washington Luís de Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-Aprendizagem do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Uberaba (UNIUBE). O Atendimento Educacional Especializado - AEE constituiu o objeto de estudo desse trabalho. O problema que norteia essa pesquisa consiste em compreender qual é a visão da equipe pedagógica e das famílias de alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma Escola Estadual de Estrela do Sul/MG sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Constitui-se como objetivo geral do presente estudo, compreender a visão da equipe pedagógica e das famílias dos alunos matriculados no AEE de uma escola pública estadual localizada em Estrela do Sul/MG, no ano de 2018. Os estudos de Mantoan, Aranha, Vygotsky, Szymanski, dentre outros, constituem os referenciais teóricos que subsidiaram a realização dessa pesquisa. Considerando a natureza do problema de pesquisa, optou-se pela abordagem qualitativa como caminho metodológico. Utilizou-se pesquisa documental e pesquisa bibliográfica. A pesquisa documental se deu por meio da análise de documentos que norteiam o AEE no que se refere à legislação e diretrizes pedagógicas. A pesquisa bibliográfica buscou conhecer estudos e pesquisas que dialogam com o problema de pesquisa proposto nesse estudo. Foi realizada também pesquisa de campo junto às famílias dos alunos que frequentam o AEE e à equipe pedagógica. Questionários distintos se constituíram instrumentos de pesquisa e foram respondidos pela equipe pedagógica e pelas famílias, com objetivo de verificar como o AEE se estrutura na visão da equipe pedagógica e dos pais de alunos. Constatou-se que o AEE é considerado como processo Importante no processo de inclusão e desenvolvimento dos alunos na visão da equipe pedagógica, bem como na visão das famílias dos alunos. Os resultados apontam a necessidade de uma integração mais efetiva entre escola e família. Depreendeu-se, por meio da elaboração dos temas de análise construídos a partir das respostas dos participantes da pesquisa, que as propostas pedagógicas vivenciadas no AEE precisam ser articuladas coletivamente pelos profissionais que atuam no ensino regular e no AEE. Apontou-se como caminho a ser percorrido, a criação de espaço institucional para o diálogo, planejamento e estudo da equipe pedagógica acerca dos processos de aprendizagem e desenvolvimento da criança. Espera-se que esse estudo possa contribuir no processo formativo de profissionais que atuam na área pedagógica favorecendo o enriquecimento das práticas educativas vivenciadas no AEE, como também na reflexão e construção de possibilidades para uma maior integração entre família e escola. 2020-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2247 Título: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES DE UM CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DE UMA IES/MG: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE DISCENTES Autor(es): Duarte, Thais Borges Resumo: Esta pesquisa está inserida na linha de pesquisa Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-aprendizagem, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Uniube e no projeto de pesquisa “Desenvolvimento Profissional Docente: concepções, práticas e articulações”. Tem como objetivo geral compreender as Representações Sociais dos alunos dos últimos períodos do curso de graduação de Administração de uma instituição do Triângulo Mineiro sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos seus professores. Diante dos resultados do estado da questão do tema pesquisado, pode-se concluir que ainda existem poucos trabalhos que levam em consideração as representações sociais dos discentes em relação às práticas pedagógicas de seus professores. Neste sentido, justifica-se essa pesquisa, pois o conhecimento dessas representações pode ser importante para direcionar a atividade docente, e, para que os resultados esperados no processo de ensino- aprendizagem sejam alcançados, é necessário que todas as partes envolvidas, professores e alunos sejam ouvidos. Caracteriza-se como uma pesquisa de natureza quali-quantiativa e foram realizadas as pesquisas bibliográfica, documental e de campo. O respaldo teórico-metodológico está na Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2004) e na subteoria do Núcleo Central de Abric (2000) e, em Cunha (2004, 2018), Franco (2012), Libâneo (2013) e Masetto (2003) para subsidiar a discussão sobre práticas pedagógicas e docência universitária. Participaram da pesquisa 80 alunos das etapas finais do curso de graduação de Administração de uma IES do Triângulo Mineiro e os dados foram coletados a partir de um questionário contendo questões abertas, fechadas e a TALP – Técnica de Associação Livre de Palavras. A análise dos dados coletados foi realizada com base na Teoria das Representações Sociais, sendo utilizado o software EVOC para a TALP e estatística descritiva para análise das demais questões abertas e fechadas. Com relação ao perfil dos alunos, são jovens, com idade média de 24 anos, renda familiar média de R$ 4.885,82, 86% trabalham e buscam o curso para uma formação acadêmico-profissional e pelo interesse pela profissão. São alunos com pouco envolvimento em atividades fora da sala de aula. Sobre o núcleo central e o sistema periférico das representações sociais das práticas pedagógicas, analisadas em quatro dimensões: planejamento de aula e escolha de conteúdos, procedimentos didáticos, avaliação e a relação professor-aluno, constatou-se em todas um sentido de ambiguidade, representado por representações sociais que se ancoram e objetivam em elementos positivos, com maior evidência, e, ao mesmo tempo, aparecem elementos negativos, que sugerem que alguns professores adotam práticas muito boas e há outros que precisam desenvolvê-las. Espera-se que os resultados finais desse estudo possam subsidiar discussões e reflexões com relação às práticas pedagógicas dos professores do Ensino Superior, particularmente as do curso de administração, e as implicações destas na aprendizagem acadêmica. 2020-01-01T00:00:00Z