http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/738 Dissertações do mestrado em educação 2026-04-05T18:49:26Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2139 Título: SABERES DOCENTES E MODELOS PEDAGÓGICOS EM AÇÃO: Um estudo com professores do Ensino Superior da UNITRI-MG Autor(es): Muniz, Rogério de Almeida Resumo: Esta é uma pesquisa descritiva qualitativa, que investiga a possibilidade de evidenciar os saberes de professores e seus modelos pedagógicos, tanto na concepção como na prática docente do Ensino Superior. Para tanto, utiliza o referencial teórico dos trabalhos de Maurice Tardif a propósito dos saberes temporais, profissionais, cotidianos, experienciais e práticos, e a teoria de Modelos Organizadores de Pensamento, de Moreno, que concebe esses modelos como uma organização mental própria, realizada a partir de uma seleção de dados abstraídos dos fenômenos, de uma atribuição de significados a esses dados, e de implicações e relações originadas. A pesquisa de campo, realizada por meio de entrevista semi-estruturada, teve sua amostra composta de vinte e quatro professores dos cursos de licenciatura do Centro Universitário do Triângulo- UNITRI. Os dados foram analisados a partir das concepções dos professores, de seus saberes didático-metodológicos e práticas pedagógicas, e evidenciam que os saberes, desenvolvidos pelos docentes ao longo de seu processo de formação e de seu exercício profissional, revelam a existência de modelos que organizam seus pensamentos pedagógicos e se refletem em suas práticas educativas. Os resultados demonstram os saberes desenvolvidos pelos docentes, e os modelos pedagógicos que construíram ao longo de seu processo de formação e de seu exercício profissional. Sugere também a necessidade de aprofundamento dessa temática, ainda incipiente no processo de formação de professores, a fim de assegurar um desempenho mais consciente de suas atribuições docentes. 2006-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/743 Título: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: desafios, dilemas e perspectivas de professores do Ensino Médio Autor(es): Ferreira, Jairo Lemes Resumo: A escola de Educação Básica tem como meta principal contribuir para a formação de cidadãos competentes e comprometidos com o desenvolvimento social. Além disso, necessita possibilitar aos seus alunos a aquisição de habilidades e competências que lhes permitam disputar uma vaga nas universidades públicas, em processos seletivos. Para tal, urge que, no seu espaço, faça-se uso de avaliações formativas e somativas. Daí surge uma questão: os professores têm conseguido aliar essas duas dimensões da avaliação? Nesse sentido, foi objetivo do pesquisador analisar o processo de avaliação em uma escola particular de Ensino Fundamental e Médio, em Uberaba (MG). Desenvolveu-se, para tanto, uma pesquisa do tipo intervenção pedagógica, que objetivou orientar os professores na elaboração dos enunciados das avaliações. Os recursos utilizados foram: observações, diálogos, entrevista semiestruturada, análise de avaliações e um questionário dirigido a 15 professores da referida instituição. Gadotti (2005), Lima (2004); Rabelo (2003); Esteban (2002); Demo (2002b); Hoffmann (2002); Hadji (2001); Luckesi (2000) e Perrenoud (1999), entre outros, foram autores com quem dialogamos quanto ao referencial teórico e metodológico. Este, por sua vez, delineou proposições para se pensar a especificidade do processo de avaliação a partir de etapas construídas durante a pesquisa. Os resultados apontaram para mudanças na postura do grupo, no sentido de elaborar-se uma avaliação com questões contextualizadas, possibilitando aliar os dois tipos de avaliação: formativa e somativa. Concluímos que, ressignificando suas práticas avaliativas, por meio da formação continuada de professores, a escola desempenhará sua função de formar cidadãos aptos a prosseguir estudos em curso superior. 2006-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/742 Título: A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR: uma questão de saber e de identidade Autor(es): Campelo, Hevelyn Tatiane Silva Barcelos Resumo: Este trabalho buscou analisar a influência da formação continuada na construção da identidade profissional do alfabetizador. Diante do estigma que recai sobre os professores alfabetizadores responsabilizados pelo fracasso da alfabetização, levantamos como questão principal: O que significam, para a constituição da identidade do professor alfabetizador, os cursos de formação continuada em alfabetização, e em especial, o curso oferecido pelo Centro de Formação de Professores de Uberaba “CEFOR”. Esta pesquisa teve por objetivos: analisar o contexto da formação docente de professores alfabetizadores da rede mu nicipal de Uberaba, registrando sua proposta de alfabetização; analisar a relevância do cu rso do CEFOR para a constituição da identidade profissional do alf abetizador, na perspectiva dos professores entrevistados. Esta pesquisa qualitativa compreendeu trabalho de campo e bibliográfico. Envolveu registro de depoimentos de nove professoras cursistas do CEFOR e selecionadas em função do tempo na docência, tempo em alfabetização e trabalho em escolas centrais e/ou periféricas. Apresentou embasamento nos estudos teóricos que pensam a formação dos professores numa perspectiva crítico-reflexiva, como um processo iniciado antes do ingresso em curso de formação docente específico e que se prolonga por toda trajetória profissional. Este estudo permitiu apr eender que a maio ria das professoras valoriza a formação continuada voltada para a alfabetização e letramento por falhas na formação inicial. Possibilitou compreender que a constituição profissional do alfabetizador e sua identidade como tal dependem da formação continuada em cursos que trabalhem e valorizem tanto o conhecimento teórico quanto o saber da experiência do professor. Este estudo espera contribuir para melhoria dos processos de formação continuada de alfabetizadores. 2006-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/741 Título: ESPAÇO NÃO-FORMAL DE APRENDIZAGEM: um estudo do museu como mediador na formação de professores/as Autor(es): Fernandes, Helione Dias Duarte Resumo: A formação de professores/as é um processo renovador e contínuo pelo qual conhecimentos e práticas se efetivam. Nesse sentido, os espaços não-formais de ensino devem ser valorizados como opção enriquecedora das práticas educativas. Para essa valorização converge esta pesquisa, cujo objeto de estudo é o museu, defendido como espaço educacional não-formal de produção do saber e imprescindível à formação do profissional docente. O processo investigativo se desenvolveu com base no pressuposto de que os estudos sobre o museu não são contemplados na organização curricular dos cursos de formação inicial e/ou continuada de professores, evidenciando a lacuna existente nas interações da escola com outras instituições culturais e educacionais e a premente necessidade de concretização de parcerias que possibilitem, a todas as instituições constituintes do conhecimento, o desempenho de papéis formativos no processo de desenvolvimento do sujeito social. Tal pressuposto gerou questionamentos sobre o espaço do museu como mediador de aprendizagem significativa, bem como sobre as parcerias entre tal espaço e demais instituições educativas. A investigação qualitativa realizou-se por meio de observações em atividades desenvolvidas em museu e entrevistas semi-estruturadas com alunos e professores do Centro de Ensino Superior de Uberaba (CESUBE). A pesquisa focalizou o Museu dos Dinossauros de Peirópolis (Uberaba/MG), pela vinculação com o CESUBE e pelas ações educacionais desenvolvidas. Fundamentada em concepções da psicologia histórico-cultural de Vygotsky, a pesquisa intentou apontar possíveis caminhos à transformação da realidade que envolve a interação do espaço pedagógico do museu com a formação do professor/a. As análises evidenciaram o papel importante do museu como espaço de interação social, mas a lacuna referente ao estudo dos espaços museológicos nos cursos de formação de professores/as ainda perdura. 2006-01-01T00:00:00Z