O ENSINO DE GRANDEZAS E MEDIDAS: UMA INVESTIGAÇÃO COM UM GRUPO DE PROFESSORAS DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

Abstract

Esta pesquisa procurou investigar as práticas e os recursos utilizadas pelos professores do Ciclo de Alfabetização, relativas ao ensino de Matemática, especificamente à unidade temática Grandezas e Medidas. Foi realizada junto aos professores da Rede Municipal de Ensino em Uberlândia, no ano de 2018, por meio do Programa de Mestrado Profissional em Educação: Formação Docente para a Educação Básica. Procuramos responder a seguinte questão: Quais as práticas que os professores do Ciclo de Alfabetização da Escola X, da Rede Municipal de Ensino, na cidade de Uberlândia, apresentam com relação à Unidade Temática Grandezas e Medidas”?1. A revisão bibliográfica foi realizada nos documentos oficiais Brasil (1997), Uberlândia (2011), Brasil (2012) e Brasil (2017), que regem o currículo de Matemática, além de Zabala (1998), Dolz, Noverraz e Schneuhwly (2004) Smole, Cândido e Stancanelli (1999), Yunes e Pondé (1989). Foram referenciais teóricos, para a sequência didática, a Unidade temática Grandezas e Medidas e Literatura Infantil respectivamente. Realizamos uma investigação de cunho qualitativo, cuja coleta de dados utilizou questionário e entrevista semiestruturada. Os resultados, tanto dos questionários quanto das entrevistas, indicaram que a literatura em conexão com a Matemática pode proporcionar um ensino lúdico e criativo, que potencializa a aprendizagem das crianças. Como produto dessa dissertação de Mestrado Profissional, apresentamos o “Caderno de Sequências didáticas – Literatura Infantil, Sequencia didática, Grandezas e Medidas: Uma conexão possível”, como um recurso de auxílio pedagógico ao professor que deseja diferenciar sua prática dentro do Ciclo de Alfabetização.