PROCESSO DE INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TEA NAS ESCOLAS: UM ESTUDO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES

Abstract

A inclusão é pauta de muitos debates educacionais. Destacam-se, entre eles, o fato de ela ser não apenas a condição para o acesso à escola, mas também a garantia da aprendizagem dos alunos que passam por esse processo. Este estudo insere-se na Linha de Pesquisa “Desenvolvimento Profissional, trabalho docente e processo de ensino aprendizagem” do PPGE/Uniube. Integra uma pesquisa maior vinculada à RIDEP - Rede de Pesquisas sobre Desenvolvimento Profissional de Professores, intitulada “Representações sociais sobre desenvolvimento profissional docente: contribuições de estudos em Rede”. Busca explorar, especificamente, a inclusão, de alunos com TEA - Transtorno do Espectro Autista na escola. Se por um lado sabe-se que inclusão desses alunos nas escolas tem aumentado muito depois da implantação da Lei Federal 12.764 de 2012, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, por outro, ainda é necessário saber como esses processos têm ocorrido na perspectiva dos professores que recebem esses alunos. Desta inquietação surge um problema de pesquisa: quais as representações sociais de professores de cinco escolas do município de Igarassu- PE, localizado na região metropolitana de Recife, que oferecem o AEE - Atendimento Educacional Especializado, sobre o processo de inclusão de alunos com TEA? A escolha dessas escolas justifica-se por serem, dentre as 25 que possuem o AEE, as que atendem o maior número de alunos. São elas: Escola Municipal José Jorge de Faria Sales, Escola Municipal Miguel Gomes de Lima, Escola Municipal Maria do Carmo do Rego Monteiro, Escola Municipal Comunitária Soldado Mariano Marcos Gonçalves Cavalcante de Igarassu e Escola Municipal São Marcos de Igarassu. Toma-se como objeto de pesquisa: o processo de inclusão de alunos com TEA. O objetivo geral é compreender as representações sociais dos professores da Educação Básica sobre o processo de inclusão de alunos com TEA nas escolas. Pesquisa caracterizada por uma abordagem quanti-qualitativa ou mista. Adota como referencial teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais (TRS) de Moscovici (2003) e a abordagem estrutural do Núcleo Central de Abric (2011). Os participantes foram 50 professores de cinco escolas de Educação Básica de Igarassu- PE. Para a coleta dos dados foi utilizado um questionário contendo questões abertas e fechadas; a TALP - Técnica de Associação Livre de Palavras; e entrevista de grupo focal. Para a análise, além do referencial teórico-metodológico da TRS, contou também com a Análise de Conteúdo de Bardin (2011) e do auxílio de dois softwares, o EVOC e o Iramuteq. Os resultados mostram que os professores estão construindo representações sociais sobre o processo de inclusão de alunos com TEA nas escolas, representados pelas palavras “Desafio”, “Necessário” e “Adaptação”. O sentido e o significado dessas palavras ancoram em elementos que mostram a compreensão de que a inclusão é um desafio, embora seja necessário, mas para que isso ocorra os docentes precisam de formação específica, de envolvimento das famílias e de investimentos físicos e materiais.