ENSINO DE CIÊNCIAS POR INVESTIGAÇÃO: VELHOS DILEMAS, NOVOS SIGNIFICADOS E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Abstract

A ciência pode ser concebida como o conhecimento sistemático produzido pelo ser humano ao longo dos tempos e engloba diversos saberes, dentre eles, o conhecimento científico. A necessidade de entender como “as coisas” funcionam e de explicar os fenômenos que nos cercam contribuíram para a construção do pensamento científico, que passa pela experimentação, análise, testagem de hipóteses e comprovação ou refutação de teorias. E da mesma maneira que houve a evolução do pensamento e a produção do conhecimento com o desenvolvimento da sociedade, em resposta às necessidades e contextos culturais, o conhecimento foi transmitido entre as gerações, prática essa que originou a educação, seja formal ou não. A partir de tal contexto, esta pesquisa toma por objeto de estudo o “Ensino de Ciências por Investigação”. O problema de pesquisa que orienta a investigação é saber se os professores estão capacitados para a implementar o Ensino de Ciências por Investigação na Educação Básica? O presente estudo vincula-se à linha de pesquisa Desenvolvimento profissional, Trabalho docente e Processo de ensino-aprendizagem do Programa de Pós graduação em Educação, da Universidade de Uberaba, e integra o Projeto Trilhas de Futuro - Educadores - SEE-MG/UNIUBE, área temática Políticas Educacionais (e áreas inter e multidisciplinares). O objetivo principal é compreender as implicações do Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) na construção do conhecimento científico em escolas públicas estaduais de Minas Gerais. Optamos pela utilização da abordagem qualitativa, com a realização de pesquisa bibliográfica e análise documental buscando abranger os fundamentos teóricos, metodológicos e filosóficos do EnCI, bem como analisar documentos legais para entender como as políticas públicas educacionais impactam no ensino de Ciências. Por meio do estado do conhecimento, analisamos 9 produções selecionadas no Google Acadêmico, sendo 1 artigo, 1 livro, 5 dissertações e 2 teses, para identificar os trabalhos já existentes, relacionados ao EnCI. Buscamos reconhecer ações que indicavam o papel do professor na utilização de práticas educativas inovadoras e identificar êxitos, dificuldades e fragilidades que possibilitem discussões e possíveis alterações no desenvolvimento profissional docente, de maneira que produzam resultados positivos nos processos de ensino e aprendizagem. Utilizamos o software Voyant Tools, que é uma ferramenta de análise textual com recursos para criação de nuvens de palavras e gráficos, que nos permitiu analisar as 25 palavras mais frequentes de cada corpus. Dentre as 23.800 ocorrências dos 225 termos analisados identificamos grande frequência dos termos “ensino” (2.105 citações - 8,8%) e “Ciências” (1.380 citações - 5,8%), enquanto “investigação” (371 citações – 1,56%) teve poucas referências, o que indica a existência de uma lacuna na utilização da abordagem investigativa. Os resultados deste estudo nos mostram que o conhecimento científico evoluiu com as novas descobertas, e era premente o advento de novas práticas educativas que acompanhassem essa evolução, para que o ensino de Ciências fosse algo mais atrativo e significativo, porém nem sempre esse movimento ocorreu. Nossas pesquisas evidenciaram como a abordagem do EnCI não é utilizada constantemente, nos mostrando a necessidade de novas pesquisas que identifiquem ajustes a serem feitos no desenvolvimento profissional docente, para capacitar os professores de maneira a possibilitar a implementação desse tipo de abordagem. Bem como o desenvolvimento de estratégias e políticas públicas que promovam mudanças nas práticas educativas e o aporte de recursos financeiros, didáticos e estruturais, que contribuam para a aplicação com maior frequência do EnCI e, consequentemente, a melhoria da qualidade do ensino de Ciências.