NECESSIDADES FORMATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA CONCEPÇÃO DO ENSINO HÍBRIDO: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

Abstract

Embora o ensino híbrido, em tempos de pandemia do Covid–19, não tenha sido uma novidade no campo da educação, muito se tem discutido sobre ele. Conhecido também como blended learning, esta modalidade de ensino se apresenta como uma proposta capaz de, não só atender as necessidades de isolamento que passou o mundo nos últimos anos, como também de ser um processo para inovar a sala de aula, ao apropriar–se da interação entre o que é realizado de forma remota e o que é realizado em sala de aula ou no espaço físico da escola. Esta pesquisa, inserida na RIDEP – Rede Internacional de Pesquisas sobre Desenvolvimento Profissional de Professores da UNIUBE, integra um projeto mais amplo intitulado Desenvolvimento profissional de professores da Educação Superior: contribuições da Teoria das Representações Sociais. O presente estudo toma como objeto de pesquisa as “necessidades formativas de professores da Educação Superior para o ensino híbrido”. O locus da pesquisa são os cursos graduação da Universidade Federal de Viçosa e os participantes foram 44 professores que atuam nesses cursos. A escolha destes professores justifica–se devido eles já estarem praticando a modalidade do ensino híbrido no contexto atual. O objetivo geral da pesquisa foi compreender as representações sociais dos professores da Educação Superior dos cursos de graduação da Universidade Federal de Viçosa, campus Rio Paranaíba–MG, sobre as necessidades formativas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas na concepção do ensino híbrido, com vistas a propostas de formação e desenvolvimento profissional docente. Para a coleta dos dados foi utilizado um questionário com questões abertas e fechadas e a Técnica de Associação Livre de Palavras. As análises, além da TRS e Análise de Conteúdo de Bardin (2011), contou também com os softwares, EVOC e Iramuteq, que permitiram uma melhor compreensão das questões abertas do questionário e do conteúdo dos resultados da pesquisa “estado do conhecimento”, realizada no início do estudo para verificar o que já foi pesquisado sobre o objeto de pesquisa. Complementarmente, foi realizado um grupo focal, com o intuito de ser um momento formativo, com sete professores que aceitaram participar dessa etapa, para discussão e reflexão dos resultados da pesquisa, além de verificar a validação o núcleo central das representações sociais. Os resultados indicam, que o nucelo central das representações sociais, evidenciam que os professores estão construindo representações sociais, sobre as necessidades formativas, ancorados na ideia de que, para a adoção do ensino híbrido, é preciso ter uma formação–treinamento para compreender as tecnologias a partir do conhecimento de novas metodologias que possam ser adequadas ao contexto do ensino híbrido.