ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS E SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS VOLTADAS A ESTUDANTES COM TDAH

Abstract

No Brasil, ainda que tenhamos legislação específica e diretrizes gerais orientativas, é evidente a dificuldade de construir processos de ensino e aprendizagem que realmente colaborem com o processo de inclusão no ambiente escolar. Isto se dá em virtude de uma série de limitadores que são identificados desde a estrutura física das escolas até os processos formativos de docentes para trabalhar com os estudantes. Mas não se trata, apenas, de uma questão intramuros, ao contrário, constitui-se como reflexo de uma sociedade que ainda se caracteriza como discriminatória e pouco avançou nos debates sobre a diversidade. Caixeta e Caixeta (2022) abordam as dificuldades enfrentadas na inclusão de estudantes com TDAH na escola, ressaltando a lacuna existente na preparação dos profissionais para lidar com essa questão. Embora existam programas de formação continuada e discussões sobre o assunto na educação superior, muitos professores ainda não se sentem capacitados para atender a necessidades individuais. Muitas vezes, isso ocorre devido à falta de planejamento pedagógico específico para estudantes com TDAH, seja por desconhecimento sobre o transtorno ou por esperarem que o uso de medicamentos seja a solução. É fundamental reconhecer a singularidade de cada criança e a necessidade de abordagens diferenciadas no ensino. Portanto, a justificativa para a elaboração de estratégias pedagógicas e sequências didáticas para professores reside na importância de colaborar com o processo de capacitação, proporcionando-lhes conhecimento sobre o transtorno, estratégias pedagógicas eficazes e a compreensão da necessidade de uma parceria efetiva com a família. Essa abordagem visa garantir que todos os estudantes, incluindo aqueles com TDAH, tenham acesso a um ambiente de aprendizagem inclusivo, que valorize o potencial de cada um e promova o sucesso acadêmico e pessoal. Assim, apresentamos orientações para professores da Educação Infantil quanto ao aprendizado de crianças com TDAH, os quais foram referenciais para: Identificação de estratégias, adaptações curriculares e para a formação do professor. Construídas como sugestões e elaboradas em conformidade com os estudos realizados e, principalmente, trazendo orientações acessíveis. Logo após, trazemos quatro sequências didáticas que podem ser exploradas na realidade da Educação Infantil.