ESTUDOS COLETIVOS COMO ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM LEITURA E ESCRITA: ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA COM PROFESSORES DO 3° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM UBERABA / MG

Abstract

Esta pesquisa, que tem como tema os Estudos Coletivos, a Formação Continuada e a melhoria das práticas pedagógicas, está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação: Formação Docente para a Educação Básica – Mestrado Profissional, por meio da linha de pesquisa Práticas Docentes na Educação Básica, à Rede Cooperativa de Ensino, Pesquisa e Extensão (RECEPE) e ao Grupo de Pesquisa em Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas (FORDAPP). O objetivo geral é identificar e analisar como os Estudos Coletivos, inseridos na Formação Continuada com professores do 3º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, podem contribuir para o enfrentamento dos desafios das práticas pedagógicas de leitura e escrita, evidenciados durante e após a pandemia de COVID-19. A questão central que orienta a pesquisa é: como os Estudos Coletivos, inseridos na Formação Continuada com professores, podem contribuir para enfrentar os desafios pedagógicos relativos à leitura e à escrita, durante e após a pandemia de COVID-19, no 3º ano do Ensino Fundamental? As questões complementares incluem: qual a compreensão dos professores quanto à influência dos Estudos Coletivos na prática pedagógica para a leitura e a escrita?; qual o nível de engajamento dos professores nas atividades propostas no grupo de estudo coletivo?; como os Estudos Coletivos podem facilitar a troca de experiências e a construção de conhecimentos compartilhados entre os professores?; quais as principais mudanças observadas na prática pedagógica dos professores participantes do grupo de estudo coletivo? O processo investigativo, de natureza qualitativa, contempla revisão de literatura, pesquisa documental e pesquisa de campo, sendo ancorado nas elaborações de Freire (1996), que compreende a Formação Continuada como um processo que valoriza a autonomia do professor e o compromisso com a construção de uma prática educativa transformadora; de Nóvoa (2019), que discute a Formação Continuada no âmbito da profissionalização docente; e de Libâneo (2018), que ressalta a importância dos Estudos Coletivos na formação docente. Este trabalho adota a concepção de Formação Continuada com professores como um espaço de construção de respostas pedagógicas transformadoras e eficazes para os desafios da educação contemporânea, em consonância com Gimeno Sacristán (2020). Os resultados da pesquisa, evidenciados pela análise dos dados de campo e documentais, demonstraram que os Estudos Coletivos constituem um espaço de coconstrução de saberes, configurando-se como um pilar essencial para a superação das defasagens em leitura e escrita. Esses espaços promovem o engajamento docente, fortalecem a autonomia profissional, fomentam a cultura de colaboração e o pensamento crítico e se configuram como um mecanismo de resiliência pedagógica diante das complexidades impostas à educação, resultando em melhorias tangíveis nas práticas pedagógicas, aspecto corroborado pelo avanço nos índices de proficiência dos estudantes em Língua Portuguesa (SIMAVE). Como Produto Educacional, apresenta-se o e-book “Diretrizes para a prática pedagógica nos Estudos Coletivos: com foco na leitura e escrita nos anos iniciais”, concebido para subsidiar outras redes de ensino na adoção dessa estratégia de formação e colaboração.