AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: desafios, dilemas e perspectivas de professores do Ensino Médio

Abstract

A escola de Educação Básica tem como meta principal contribuir para a formação de cidadãos competentes e comprometidos com o desenvolvimento social. Além disso, necessita possibilitar aos seus alunos a aquisição de habilidades e competências que lhes permitam disputar uma vaga nas universidades públicas, em processos seletivos. Para tal, urge que, no seu espaço, faça-se uso de avaliações formativas e somativas. Daí surge uma questão: os professores têm conseguido aliar essas duas dimensões da avaliação? Nesse sentido, foi objetivo do pesquisador analisar o processo de avaliação em uma escola particular de Ensino Fundamental e Médio, em Uberaba (MG). Desenvolveu-se, para tanto, uma pesquisa do tipo intervenção pedagógica, que objetivou orientar os professores na elaboração dos enunciados das avaliações. Os recursos utilizados foram: observações, diálogos, entrevista semiestruturada, análise de avaliações e um questionário dirigido a 15 professores da referida instituição. Gadotti (2005), Lima (2004); Rabelo (2003); Esteban (2002); Demo (2002b); Hoffmann (2002); Hadji (2001); Luckesi (2000) e Perrenoud (1999), entre outros, foram autores com quem dialogamos quanto ao referencial teórico e metodológico. Este, por sua vez, delineou proposições para se pensar a especificidade do processo de avaliação a partir de etapas construídas durante a pesquisa. Os resultados apontaram para mudanças na postura do grupo, no sentido de elaborar-se uma avaliação com questões contextualizadas, possibilitando aliar os dois tipos de avaliação: formativa e somativa. Concluímos que, ressignificando suas práticas avaliativas, por meio da formação continuada de professores, a escola desempenhará sua função de formar cidadãos aptos a prosseguir estudos em curso superior.