Dissertações do mestrado em educação http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1016 2026-04-12T13:12:56Z 2026-04-12T13:12:56Z Ferreira, Neirimar de Castilho http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2775 2024-09-20T17:36:46Z 2015-01-01T00:00:00Z

Título: PIONEIRISMO NO ENSINO SUPERIOR EM UBERABA: A FACULDADE DE ODONTOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO (1947-1950) Autor(es): Ferreira, Neirimar de Castilho Resumo: Em 1947, o governo federal autorizou o funcionamento da Faculdade de Odontologia do Triângulo Mineiro e iniciou um novo ciclo do ensino superior não apenas na cidade mineira de Uberaba, mas na extensa zona territorial conhecida como “Brasil Central” – que compreendia todo Estado de Goiás, a maior parte do Estado do Mato Grosso, todo oeste de São Paulo e todo o Triângulo Mineiro – e que não contava com nenhum estabelecimento de ensino odontológico. As particularidades do contexto da saúde bucal da época, protagonizadas pela figura do inesquecível “prático”, que atendia precariamente e de forma itinerante a população urbana e rural da cidade, revelavam a importância de um curso dessa natureza na vida de uma cidade do porte de Uberaba. Assim, o funcionamento dessa faculdade marca, desde o ano da autorização do curso de Odontologia, em 1947, até 1950, ano do reconhecimento dele, o interesse de pesquisadores acadêmicos e historiadores tradicionais. Também é o período foco deste trabalho, que se situa no campo da Educação, na subárea da História da Educação, especificamente relacionada à História das Instituições Educacionais. Trata-se de um estudo inserido na Linha de Pesquisa “Processos Educacionais e seus Fundamentos”, do Programa de Pós-Graduação em Educação/Mestrado da Universidade de Uberaba – Uniube. O objetivo foi examinar o contexto regional e as articulações em torno da criação e implantação da faculdade, as características de sua evolução, os saberes compartilhados, o perfil do corpo docente e discente da instituição no referido período, além da infraestrutura que possibilitou o oferecimento do curso de Odontologia, em acordo com as políticas educacionais do ensino superior da época e o cenário educacional do ensino superior local. Este trabalho foi desenvolvido com base nas principais referências teórico metodológicas da pesquisa historiográfica sobre instituições escolares, a partir de Magalhães (2004), Nosella & Buffa (2009), que destacam as principais categorias de análises na pesquisa historiográfica, permitindo, assim, traçar, sob o olhar científico, o pioneirismo do ensino superior na cidade de Uberaba, as motivações que levaram ao empreendimento de criação e a forma como funcionou o curso de Odontologia, fundado pelo professor Mário Palmério, um dos consagrados escritores brasileiros. Para efetivação da investigação foi identificado o perfil do profissional formado na Faculdade de Odontologia, sua origem social e suas organizações, por meio do exame de atas, livros de matrícula, fotografias e histórico escolar. Conclui-se que, por meio da investigação das motivações para a oferta de um curso superior de Odontologia na cidade de Uberaba, é possível compreender a função dessa importante instituição de ensino no contexto social e educacional da época. Dessa forma, entende-se que a historiografia da Faculdade de Odontologia do Triângulo Mineiro constitui-se no primeiro passo para uma possível interpretação da história da Uniube, organização reconhecida como Universidade pelo Ministério da Educação em 1988, cujo marco de origem foi a criação da Faculdade de Odontologia do Triângulo Mineiro, em 1947.

2015-01-01T00:00:00Z Silva, Mônica Queiroz da http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2774 2024-09-20T17:32:23Z 2015-01-01T00:00:00Z

Título: EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO ENSINO SUPERIOR: ESTUDO COM ALUNOS DOS CURSOS DE DIREITO E DE ADMINISTRAÇÃO DA UEMG - FRUTAL Autor(es): Silva, Mônica Queiroz da Resumo: As finanças estão presentes na vida das pessoas rotineiramente, seja nos ambientes escolar, doméstico ou de trabalho. O dinheiro é necessário e mesmo que não o consideremos essencial em nossas vidas, não há como deixá-lo de lado. Esta dissertação descreve e analisa a importância do conhecimento de conteúdos voltados à Educação Financeira no ensino superior por meio de revisão literária e estudo de campo, visando contribuir para a formação de jovens universitários que vivem numa sociedade capitalista com práticas de consumo exagerado e ampla facilitação do crédito. Foi realizada uma pesquisa de campo por amostragem desenvolvida junto aos alunos universitários dos cursos de Direito e Administração (ingressantes e concluintes) da UEMG - Frutal para analisar o conhecimento financeiro e como estes estudantes gerem suas finanças pessoais. Os resultados da pesquisa mostraram que boa parte dos pesquisados possuem dívidas, têm pouco conhecimento financeiro e lidam com suas finanças pessoais utilizando-se de serviços financeiros em que incidem altos juros. Os resultados permitiram também comparar o nível de conhecimento financeiro e o grau de endividamento dos cursos em foco. Neste particular constatou-se que os alunos do curso de Administração concluintes apresentaram maior conhecimento financeiro do que os alunos de igual período do curso Direito, possivelmente em decorrência de disciplinas relacionadas a essas questões existentes no curso de Administração. Com base nesses dados e no fato da educação financeira não ser oferecida na UEMG - Frutal propõe-se, ao final, a criação de alternativas para aprimorar o domínio de conteúdo de Educação Financeira pela comunidade universitária. A Educação Financeira contribui para a formação de cidadãos conscientes, capazes de tomar decisões embasadas no conhecimento financeiro e nas demandas com que lidam no dia-a-dia, para que possam ter uma vida digna e menos dependente dos humores do mercado e dos estímulos consumistas da sociedade capitalista.

2015-01-01T00:00:00Z Zaidan, Lílian Araújo Ferreira http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2773 2024-09-20T17:30:03Z 2015-01-01T00:00:00Z

Título: CONSTITUIR-SE PROFESSOR UNIVERSITÁRIO: DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Autor(es): Zaidan, Lílian Araújo Ferreira Resumo: Este estudo, inserido na Linha de Pesquisa Desenvolvimento profissional, trabalho docente e processo de ensino-aprendizagem, integra o projeto Representações sociais de licenciandos sobre uma boa prática pedagógica: o que revelam as mediações. Toma como problema e foco a ausência de uma formação inicial para a atuação na docência universitária, uma vez que a profissionalização do professor para esse nível de ensino se dá sem os parâmetros pedagógicos advindos dos cursos de licenciatura. É comum o professor assumir uma carreira docente, mesmo não apresentando nenhum conhecimento didático-pedagógico que lhe permita exercer a profissão. Assim, este estudo parte da hipótese de que a formação do professor universitário se dá principalmente a partir de elementos que constituem suas representações sociais acerca do que compreende ser professor. Esses elementos constitutivos estão expressos nas vivências que o professor traz de sua trajetória acadêmica como aluno, da forma como pensa e organiza suas práticas pedagógicas e de informações e orientações presentes nas Propostas Pedagógicas dos cursos em que atua. Dessa forma, propõe-se estudar o processo de formação do professor universitário a partir de suas representações sociais, construídas sobre a “docência no ensino superior”. Tem-se, como objetivo geral, identificar as representações sociais que os professores universitários, de uma IES do Triângulo Mineiro, que não tiveram formação pedagógica, estão construindo sobre a “docência no ensino superior”. Para isso, foi descrito o perfil dos participantes; verificadas as orientações postas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos; identificados os elementos relativos à profissionalização docente, oriundos das vivências que o professor traz de sua trajetória de vida como aluno; verificado, na perspectiva do professor, como ocorrem as suas práticas pedagógicas, expressas na forma como realiza as estratégias de ensino, avalia e se relaciona com seus alunos; identificado o Núcleo Central e o Sistema Periférico das Representações sobre o significado e sentido da docência no ensino superior. Este estudo, caracterizado por uma pesquisa qualitativa/descritiva toma como referencial teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2003), Jodelet (2001) e Abric (2000). Além do estudo teórico sobre a docência no ensino superior, buscou-se também, por meio de uma pesquisa de campo, compreender como as representações sociais deste objeto de estudo tem se constituído. Para isso, 80 professores responderam um questionário contendo questões abertas e fechadas e a técnica de associação livre de palavras. Nessa técnica, usou-se o software EVOC, que busca identificar, nas representações, os elementos centrais e periféricos. Para a análise dos dados, também utilizou-se a análise de conteúdo, proposta por Bardin (2011). Os resultados mostram que os docentes pesquisados, por não possuírem uma formação inicial pedagógica, têm-se constituído professores, ancorados em representações sociais construídas a partir de vivências que tiveram durante a vida acadêmica e por tentativas de ensaio e erro. É notória a ausência de elementos que incentivem a formação continuada desses professores. Assim, sugere-se, para a instituição pesquisada e para os órgãos responsáveis pelas políticas educativas, ações que possam sensibilizar o desejo desses professores no sentido de realizarem cursos de formação continuada.

2015-01-01T00:00:00Z Vicente, João Pedro Aparecido http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2200 2023-01-20T17:16:40Z 2014-01-01T00:00:00Z

Título: Profmat e o desenvolvimento profissional docente: possibilidades e desafios Autor(es): Vicente, João Pedro Aparecido Resumo: As políticas brasileiras no campo da Educação, a partir dos anos 1990, são caracterizadas pelo alinhamento aos ditames capitalistas neoliberais, difundidos em âmbito mundial a partir dos processos de globalização. Têm-se na formação docente o primado do desenvolvimento de competências e a utilização de mecanismos de formação massiva e com otimização de custos. Nesse contexto, este trabalho, de natureza qualitativa, tem como objeto de estudo o Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - Profmat -, criado em 2010 como a primeira pós-graduação brasileira stricto sensu semipresencial destinada à formação continuada de professores atuantes na educação básica. O objetivo geral desta pesquisa é investigar elementos que evidenciem a relação entre o Profmat e o desenvolvimento profissional docente para atuar nos ensinos fundamental e médio. O estudo se insere na Linha de Pesquisa “Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo Ensino-Aprendizagem”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Uniube. Utilizou-se a triangulação de fontes: bibliográfica, documental e pesquisa de campo. Contextualizou-se o Profmat no cenário de políticas que, a partir dos anos 1990, caracteriza-se por novos caminhos na gestão educacional, de acordo com autores como Paiva, Pino, Leher, Soares, Torres, Coraggio e Maués, entre outros nos quais se buscou respaldo para caracterizar o pós-crise do Welfare State nos países capitalistas. Realizou-se pesquisa de campo, para retratar as percepções dos discentes do Profmat Polo Uberaba/MG, turmas 2011 a 2013, a respeito da pertinência entre o projeto pedagógico do referido mestrado e a docência na educação básica, documentando também as relações destes pós-graduandos com as plataformas de ensino semipresenciais, motivos de evasão, expectativas profissionais e apropriações de conhecimento proporcionadas pelo Programa. Foram aplicados questionários a 32 participantes e os resultados foram aprofundados em 11 entrevistas semiestruturadas, interpretadas a partir dos pressupostos da análise de conteúdos conforme Bardin, Minayo e Osgood. Para composição do conceito de desenvolvimento profissional, apoiou-se nas proposições de Marcelo Garcia. Os perfis docentes, do especialista técnico ao professor reflexivo, são conceituados de acordo com as obras de Schön, Contreras Domingo, Giroux e Zeichner. Os resultados da pesquisa de campo apontaram que o Profmat favorece o aumento dos saberes docentes específicos de matemática, com foco em demonstrações e resoluções de exercícios, delegando à prática da sala de aula o desenvolvimento de outros saberes necessários à docência na escola básica, como os ligados à didática. A formação oferecida no Profmat possui nível de complexidade suficiente para preparar os docentes, também, para o magistério de disciplinas matemáticas em cursos no ensino superior. Contudo, 54,5% dos entrevistados indicam que os conteúdos não são aplicáveis na educação básica da maneira como são ensinados no Profmat, já que o Programa não se preocupa com a questão da transposição didática e apresenta conteúdos de maneira muito complexa. Depreende-se, a partir dos depoimentos coletados, que o nível de complexidade do Profmat não o caracteriza como uma formação aligeirada ou uma certificação massiva, mas o Programa tem adotado critérios eliminatórios que resultam em alta evasão. Os objetivos pretendidos, por sua vez, parecem comprometidos, uma vez que 81,8% dos entrevistados querem deixar a educação básica no futuro imediato ou após o término do termo de compromisso de cinco anos de permanência. O desenvolvimento profissional favorecido pelo Programa aproxima os profissionais do perfil especialista técnico, em detrimento dos perfis reflexivo, pesquisador ou intelectual crítico.

2014-01-01T00:00:00Z