Dissertações do mestrado em educação http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1041 2026-04-12T13:12:56Z 2026-04-12T13:12:56Z Soares, Natal dos Santos http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2286 2023-03-17T17:12:13Z 2016-01-01T00:00:00Z

Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS E TRABALHO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR: UMA ANÁLISE DA PRODUÇÃO ACADÊMICA ENTRE 2011 E 2016 Autor(es): Soares, Natal dos Santos Resumo: As tecnologias digitais se impuseram irreversivelmente nos meios educacionais. Assim, os professores se veem ante dilemas: insistir em práticas didático-pedagógicas tradicionais ou abandoná-las em nome de uma renovação mediada pelo uso dessa tecnologia na educação. Deixar a comodidade de práticas consolidadas e atentar para a aprendizagem docente sobre interação e a dinâmica proporcionadas pelas tecnologias digitais é um atributo do trabalho docente, dado ser provável que profissionais menos preparados sofram com as dificuldades e sobrecarga funcional relacionada com exigências de uso de tecnologias digitais. Conhecer como se dão as relações entre trabalho docente e tecnologias é o foco desta investigação, que se orienta pelo seguinte problema: qual o tratamento a pesquisa acadêmica tem dado às relações entre trabalho docente no ensino superior e tecnologias digitais. Em quais desdobramentos de análise essas relações podem ser identificadas? O objetivo é construir uma compreensão teórico-conceitual de como a tecnologia impacta no trabalho docente e das perspectivas que se abrem com seu uso por professores do ensino superior. Como pesquisa bibliográfica, a investigação teve como fontes de dados trabalhos acadêmicos (artigos, dissertações e teses) publicados entre 2011 e 2016 e registrados no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. O levantamento foi feito a partir dos termos descritores “desafios ao trabalho docente”, “trabalho docente”, “ensino superior” e “tecnologias digitais” utilizados de forma isolada e combinada. Os resultados apontam escassez de estudos sobre os impactos da presença das tecnologias digitais no cotidiano do trabalho docente, no período delimitado para a pesquisa. Os estudos têm associado o trabalho docente no ensino superior com outras dimensões do universo da educação, a exemplo da formação e da avaliação. Os interesses dos pesquisadores se estendem mais ao trabalho docente na escola básica. Os desafios supõem consolidar relações dialógicas nos espaços virtuais e uma cultura da colaboração apoiadas nas possibilidades que as tecnologias digitais oferecem para a interação e a comunicação instantânea. Supõe também acompanhar o ritmo das mudanças tecnológicas, adequar métodos, estratégias, abordagens, usos e acompanhamentos educacionais ao uso das tecnologias digitais; aderir a certos usos como o das redes sociais on-line, além de transpor usos pessoais das tecnologias digitais para uso profissionais.

2016-01-01T00:00:00Z Pinheiro, Débora Costa http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2215 2023-01-23T14:13:57Z 2017-01-01T00:00:00Z

Título: TRABALHO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR PRIVADO A DISTÂNCIA: ANÁLISE DE TESES E DISSERTAÇÕES DE 2005 A 2015 Autor(es): Pinheiro, Débora Costa Resumo: As alterações no mundo do trabalho docente, associadas as transformações tecnológicas em expansão e as diferentes formas de atuação para a construção do conhecimento do aluno na EaD no ensino superior privado, atinge a execução do trabalho docente. Nessa direção, esta pesquisa de caráter bibliográfico, do tipo estado do conhecimento e enfoque quanti-qualitativo, tem como objeto o trabalho docente no ensino superior privado na modalidade a distância em seu tratamento na produção científica nos programas de Pós- Graduação em Educação, na forma de teses e dissertações. Vincula-se à linha de pesquisa Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo Ensino-Aprendizagem do Programa de Pós Graduação em Educação da UNIUBE. Tem como objetivo compreender como os pesquisadores no período de 2005 a 2015 identificam os principais fatores que definem o trabalho docente no ensino superior privado na modalidade a distância. O problema que orienta a pesquisa é saber é como os pesquisadores no período de 2005 a 2015 tratam a natureza e a organização do trabalho docente no ensino superior privado, na modalidade EaD, em suas vinculações com a realidade econômica e social e o contexto institucional em que se dá. O referencial teórico apoiou-se nas contribuições de Barreto (2004, 2012, 2015), Castells (2003), Del Vechio (2007), Formiga (2009), Lins; Moita; Dacol (2006), Mill (2015), Moran (2012), Peixoto (2007 e 2008a), Pretto (2010) e Tumolo; Fontana (2008). A metodologia incluiu busca de dissertações e teses dos Programas de Pós-Graduação em Educação da UFMG e UERJ, na base de dados da Banco Digital de Teses e Dissertações da CAPES. Após a conclusão das buscas, procedeu-se a seleção das publicações por título, leitura do resumo e palavras chaves, conferindo a relação com a pesquisa. Definida a amostra de 5 (cinco) publicações entre teses e dissertações, procedeu-se à leitura integral das produções e à análise do material. Os resultados indicam que o exercício do trabalho docente no ensino superior privado na EaD tem vantagens e desvantagens.

2017-01-01T00:00:00Z Melo, Waldirene Aparecida Rosa de http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2214 2023-01-23T14:05:28Z 2016-01-01T00:00:00Z

Título: PERSPECTIVA COMPARATIVA DO PENSAMENTO FILOSÓFICO-EDUCACIONAL DE COMENIUS E DE ROUSSEAU PARA A EDUCAÇÃO. Autor(es): Melo, Waldirene Aparecida Rosa de Resumo: Este trabalho faz parte da Linha de Pesquisa: Processos Educacionais e seus Fundamentos, do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado em Educação) da Universidade de Uberaba (UNIUBE). Trata-se duma síntese feita a partir de uma pesquisa bibliográfica, teórica, de filosofia comparada da educação, desenvolvida por dois tipos de pensamentos pedagógicos, ordenados pelos filósofos João Amos Comenius (1592-1670) e por Jean Jacques Rousseau (1712 – 1778). Esta pesquisa partiu da problemática cujo eixo central foi constituído por uma indagação acerca de que, quais seriam as convergências e divergências do pensamento filosófico-educacional nos dois autores abordados. Nessa perspectiva faz-se uma leitura das propostas pedagógicas à luz teórico metodológica do materialismo histórico-dialético, na concepção de Goldamnn (1979); buscando conhecer o cenário histórico-social no qual se encontram os filósofos estudados; com intenção de demonstrar sua interferência na organização do conjunto de seus ideários, nos aspectos políticos, filosóficos, intelectuais e pedagógicos. Visando confrontar suas ideias no que se refere à formação humana segundo os princípios educacionais necessários a essa ação. Tem por objetivo demonstrar a influência de seus pensamentos para a educação, estabelecendo as convergências entre os mesmos. Partindo das seguintes questões: Quais as conjunturas a que eles pertencem? Quais são as categorias de pensamento que articulam as suas filosofias? Quais as suas concepções de homem, de mundo, de sociedade e de educação? Para respondê-las, a metodologia adotada para o desenvolvimento desta investigação baseia-se em uma abordagem qualitativa, segundo Ludke e André (1986). Os pressupostos teóricos que embasaram as análises e demais ações deste estudo pautaram-se em autores como Batista (2008), Comenius (2002), Covello (1999), Gasparin (1994), Rousseau (1978, 2004), Simpson (2009) e Dalbosco (2008), dentre outros. Dividindo-se em três capítulos, nos dois primeiros descreve-se a contextualização histórica dos filósofos estudados, identificando os bastidores dos séculos XVII e XVIII que serviram de sustento para a composição dos ideários comenianos e rousseaunianos. Nessa perspectiva de ação faz-se uma descrição acerca das biografias e das personalidades desses autores, incluindo também, análise de seus pensamentos educacionais e pedagógicos direcionados à formação do homem e no terceiro abordam-se algumas categorias pedagógicas desses pensamentos, como: natureza, homem, sociedade, escola e professor, identificando ainda as aproximações das ideias dos dois filósofos, incluindo suas visões de homem e de mundo na perspectiva de uma sociedade melhorada.

2016-01-01T00:00:00Z Silva, Thiago Guimarães da Silva, Thiago Guimarães da http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2213 2023-01-23T14:02:35Z 2017-01-01T00:00:00Z

Título: O ENSINO DE CIÊNCIAS POR MEIO DE TEXTOS LITERÁRIOS: DOS CONCEITOS ESPONTÂNEOS AOS CONCEITOS CIENTÍFICOS; O ENSINO DE CIÊNCIAS POR MEIO DE TEXTOS LITERÁRIOS: DOS CONCEITOS ESPONTÂNEOS AOS CONCEITOS CIENTÍFICOS Autor(es): Silva, Thiago Guimarães da; Silva, Thiago Guimarães da Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo elaborar uma proposta de plano de ensino de Ciências Naturais para o 5º ano do Ensino Fundamental, partindo de textos literários do acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE/2014) – Literatura Fora da Caixa, para o ensino de conceitos científicos. O estudo aborda as relações de desenvolvimento entre a linguagem e o pensamento, o ensino de Ciências Naturais com foco nos processos de formação dos conceitos científicos e o papel do professor como organizador do trabalho educativo. Está inserido na linha de pesquisa: Trabalho Docente, Desenvolvimento Profissional e Processo de Ensino-Aprendizagem do programa de Pós-Graduação em Educação. A pesquisa qualitativa analisa, por meio de pesquisa bibliográfica, os conceitos de pensamento e linguagem e a formação de conceitos segundo a Escola de Vigotsky e a concepção de educação desenvolvente, de acordo com Dusavitskii, Repkin e Chaiklin. Pela pesquisa documental são apresentados os documentos oficiais que norteiam o ensino de Ciências no estado de Goiás. São incluídos autores contemporâneos que complementam as discussões sobre o ensino de Ciências Naturais articulado à Literatura Infantil, como Faria, Arena, Zilberman, entre outros. Os objetivos específicos estão voltados para analisar o papel da linguagem e do pensamento em suas relações com o ensino de conceitos científicos em Ciências Naturais; analisar o processo de formação dos conceitos científicos a partir de textos literários e apontar as contribuições da pesquisa aos professores do Ensino Fundamental. A análise da pesquisa evidenciou a importância de organizar o ensino de Ciências Naturais tendo em vista uma educação humanizadora e desenvolvente, articulando Literatura Infantil e ensino de Ciências Naturais, por meio de um plano de ensino intencionalmente planejado para essa finalidade.

2017-01-01T00:00:00Z