Teses do doutorado em educação http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1466 2026-04-12T14:47:19Z 2026-04-12T14:47:19Z Marques, Stenio Souza http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2717 2024-07-25T17:27:01Z 2022-01-01T00:00:00Z

Título: O DIREITO FUNDAMENTAL SOCIAL À EDUCAÇÃO: CONEXÕES ENTRE A DIGNIDADE DA PESSOA HUMANA E A POLÍTICA NACIONAL DE COTAS PARA O INGRESSO NO ENSINO SUPERIOR Autor(es): Marques, Stenio Souza Resumo: A Constituição Federal de 1988 concedeu tratamento especial à educação, inserindo-a no rol dos direitos e garantias fundamentais. Trata-se de direito fundamental, social, público, subjetivo, de execução imediata, que deve ser garantido pelo Estado a todos os indivíduos. Neste contexto, a tese apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação – nível doutorado, da Universidade de Uberaba – UNIUBE, na linha de pesquisa processos educacionais e seus fundamentos, objetiva tratar acerca do direito fundamental social à educação, as conexões com a dignidade da pessoa humana e, em especial, a política nacional de cotas para o ingresso no ensino superior. Justifica-se a pesquisa tendo em vista ser a educação uma das maiores forças transformadoras. A Constituição Cidadã determinou ao Poder Público empreender todos os meios e recursos disponíveis para garantir o acesso à educação, através de políticas públicas e ações afirmativas. A metodologia adotada consistiu em pesquisa bibliográfica e documental, com enfoques qualiquantitativa e hermenêutica, através de análise bibliográfica e de documentação pertinente, incluindo legislações, normativas, decretos, tratados e convenções internacionais. Foram manuseadas obras e artigos científicos de autores de referência, além de dados coletados em órgãos governamentais e não governamentais, os quais serviram de suporte para a argumentação, bem como pesquisas realizadas na base de dados da CAPES e SCIELO.

2022-01-01T00:00:00Z Borges, Railene Oliveira http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2716 2024-07-25T17:24:08Z 2022-01-01T00:00:00Z

Título: TRAJETÓRIAS FORMATIVAS DE PROFESSORES DE CURSOS SUPERIORES DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS Autor(es): Borges, Railene Oliveira Resumo: Este estudo teve como objetivo compreender como se configuram as trajetórias formativas de professores atuantes em cursos de Ciências Contábeis ofertados por Universidades Federais, situadas no Estado de Minas Gerais, que obtiveram conceito 5 no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), realizado em 2018. Para alcançar esse propósito, foram contextualizados os marcos históricos, jurídicos e normativos do ensino de Ciências Contábeis no Brasil; discutiram-se perspectivas teóricas sobre a formação de professores e a docência no Curso de Ciências Contábeis; caracterizaram-se os cursos de Ciências Contábeis das Instituições Federais de Ensino Superior (IFES) de Minas Gerais, que obtiveram conceito 5 no Enade 2018 como Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), seu campus em Governador Valadares (UFJF/GV), Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e a Universidade Federal de Viçosa (UFV). UFJF, UFJFGV, UFMG, UFV; e analisou-se o perfil dos professores dos Cursos de Ciências Contábeis pesquisados, mediante dados publicizados nos currículos Lattes. Investigou-se a tese de que os docentes dos cursos de Ciências Contábeis, que obtiveram conceito 5 no Enade 2018, detêm conhecimento teórico específico, inclusive, pesquisas na área, em adição aos conhecimentos profissionais e pedagógicos. Optou-se pela pesquisa bibliográfica e documental, no campo da abordagem qualitativa, mediante a referência da categorização de ciclos de vida profissional, de Huberman (2000). O universo investigado foi constituído pelo quadro docente dos quatro cursos de Ciências Contábeis das Instituições supracitadas, totalizando 50 (cinquenta) professores, atuantes em disciplinas dos Cursos no ano de 2021. Constatou-se que 80% dos docentes possuem Graduação em Ciências Contábeis e 42 % encontravam-se na fase de “diversificação ou questionamento” da carreira, (fase 3). A maioria (58%) são do sexo masculino, brancos, doutores, entre 30-40 anos de idade. Quanto à trajetória profissional, observou-se que 68% dos docentes tiveram experiência profissional em empresas, nas suas áreas de formação, antes de ingressar nas IES públicas. A maioria dos docentes (52%) não possui Pós Graduação na área contábil, mas detêm a titulação de Doutorado. A maioria dos docentes (76%) não atua na Pós-Graduação Stricto Sensu. Somente uma professora do universo investigado informou atuar como Pesquisadora Bolsista Produtividade do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Quanto à trajetória pedagógica, 96% dos docentes não informaram ter cursado a disciplina de metodologia de Ensino Superior, e 88% dos docentes pesquisados não informaram ter realizado Estágio Docência. O conjunto dos dados evidencia trajetórias em construção, em contextos institucionais favoráveis à formação permanente, às atividades de ensino, pesquisa e extensão, em regime de trabalho de dedicação exclusiva. O perfil dos professores demonstra a persistência de traços de uma carreira masculina e branca; demonstra que os docentes possuem um repertório de saberes experienciais na área contábil, anteriores à entrada na carreira docente e, por outro lado, uma baixa adesão às atividades de formação pedagógica, de produção e de publicações no campo da Educação contábil.

2022-01-01T00:00:00Z Pereira, Marco Antônio Maciel http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2715 2024-07-25T17:18:19Z 2022-01-01T00:00:00Z

Título: UMA ANÁLISE DOS FATORES INDUTORES DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: OS CURSOS TÉCNICOS INTEGRADOS AO ENSINO MÉDIO DO IFTM – CAMPUS ITUIUTABA (2012-2019) Autor(es): Pereira, Marco Antônio Maciel Resumo: Este trabalho insere-se à linha de pesquisa “Processos Educacionais e seus Fundamentos”, cujo objeto de indagação, dentre outros, é a Educação como área que busca seus fundamentos na filosofia, na história, na política e na antropologia cultural, de forma interdisciplinar. É uma pesquisa com a pretensão de discutir sobre a problemática da qualidade no contexto educacional, partindo da investigação sobre um fenômeno pontual: as posições que o Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM) – Campus Ituiutaba ocupa no ranking dos resultados do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) na cidade de Ituiutaba, no período de 2012 a 2019. Para responder à principal: o que leva uma escola pública, ainda em implantação, a conseguir tão boas posições na classificação das melhores escolas do município? Analisaremos as hipóteses: (1) o Ensino Integrado articula melhor os conhecimentos práticos e teóricos, levando o aluno consegue a confirmar na prática, em aulas profissionalizantes, a teoria aprendida nas aulas propedêuticas; (2) os professores possuem uma qualificação superior ao das outras instituições; (3) os espaços da instituição são bem equipados e criam um ambiente que forma estudantes diferenciados; (4) a seleção realizada para ingresso no IFTM impede o acesso de candidatos com formação deficiente, em consequência, o bom resultado não seria necessariamente mérito do IFTM; (5) discentes do ensino médio integrado e discentes do ensino superior partilham atividades de extensão e projetos de pesquisa. A presente investigação está justificada na demanda de discussão das políticas educacionais das últimas décadas, baseadas em uma procura constante pela excelência da qualidade da educação, cuja metodologia adotada consiste em análises indutivas, gerando conhecimentos e aplicação prática nas ações dessa melhoria na escola pública. Ao explorar o tema fazendo uso de levantamentos bibliográficos, este estudo investiga as relações causais da posição do IFTM – Campus Ituiutaba no ranking do Enem, utilizando referências diversas para construir um panorama do problema, embasado principalmente nas contribuições de Pacheco (2012), Travitzki (2013), Saviani (2007), Ramos (2009), Ciavata (2005) e Frigotto (2003). Sem elegermos uma única hipótese como a causa do fenômeno, demonstramos que, além de o ensino integrado, que está previsto na criação dos Institutos Federais, não ser uma realidade, a qualificação dos professores, a infraestrutura e a pluralidade de experiências são fatores de qualidade. Por fim, confirmamos que o processo seletivo não influencia fortemente no desempenho dos alunos.

2022-01-01T00:00:00Z Marques, Lidiana Simões http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2714 2024-07-25T17:11:17Z 2022-01-01T00:00:00Z

Título: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DAS NECESSIDADES E DA MOTIVAÇÃO PARA A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE FISIOTERAPIA Autor(es): Marques, Lidiana Simões Resumo: As necessidades e motivações dos professores de Fisioterapia se constituem de múltiplos determinantes, que são fundamentais para a melhoria dos processos formativos e da qualidade do ensino nas Instituições de Ensino Superior, o que torna esse tema relevante para a pesquisa em educação. Esta Tese foi construída dentro da linha de pesquisa intitulada “Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-Aprendizagem”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba, fazendo parte de um projeto professoral mais amplo denominado “Necessidades de Formação Continuada de Professores da Educação Básica e Superior em Minas Gerais: um estudo diagnóstico”, financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa de Minas Gerais (FAPEMIG - PPM-00347- 18), coordenado pelo orientador da pesquisa. Entende-se que a formação continuada do professor de Fisioterapia perpassa pelas necessidades e motivos. A esse respeito, compreende se que a formação continuada pode trazer satisfação no trabalho, crescimento pessoal, reconhecimento, interação social, remuneração e segurança, ou seja, transformações no trabalho docente. Tendo isso em vista, o docente de Fisioterapia se torna mais participativo, autônomo e suas produções científico-culturais impactam no processo de ensino-aprendizagem e na prestação de serviços para a comunidade que sofre as transformações desse processo. O problema da pesquisa gira em torno da seguinte questão: Como elaborar uma síntese crítica das contribuições das necessidades e motivações humanas para a formação continuada de professores dos cursos de Fisioterapia?. Para isso, objetiva-se, então, construir uma síntese teórica das contribuições da teoria das necessidades e motivações humanas para a formação continuada de professores de Fisioterapia. O referencial teórico foi delineado no enfoque dialético-materialista, assim como o percurso metodológico, fundamentado pela pesquisa bibliográfica e documental. Foi realizada uma revisão sistemática sobre as necessidades de formação dos professores de Fisioterapia, com bases na metodologia PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses), uma pesquisa bibliográfica sobre a fundamentação conceitual e legal da formação de professores e uma pesquisa documental sobre os marcos legais da profissão de Fisioterapia, nos âmbitos nacional e internacional. Os resultados permitiram elaborar uma síntese das contribuições da teoria das necessidades e da motivação para a formação continuada dos professores de Fisioterapia. Considera-se que os conceitos de atividade, necessidade, motivo (motivação) e caráter são de grande contribuição para a formação dos professores em geral, pois o preparo profissional docente tem as características de uma atividade específica, que os profissionais da educação devem aprender a se desenvolver durante toda sua vida acadêmica. Nessa perspectiva, a atividade de formação continuada dos professores dos cursos superiores de Fisioterapia deve ter seu cerne no atendimento de suas necessidades e motivações afetivas, cognitivas, morais e profissionais. Com isso, torna-se essencial, num contexto de formação de profissionais de saúde, em que os aspectos pedagógicos e humanos são geralmente relegados a segundo plano.

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