Dissertações do mestrado em educação http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/779 2026-04-12T14:46:44Z 2026-04-12T14:46:44Z Faleiros, Thalita Haber http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2772 2024-09-20T13:28:23Z 2013-01-01T00:00:00Z

Título: A RELAÇÃO ENTRE AS CONCEPÇÕES E AS PRÁTICAS DOS PROFESSORES SOBRE A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Autor(es): Faleiros, Thalita Haber Resumo: Esse trabalho tratou da avaliação, por considerá-la parte imprescindível do processo de ensino-aprendizagem. A questão/problema que orientou a pesquisa foi: como as concepções sobre avaliação influenciam a prática avaliativa dos professores? Procurou-se desvelar a relação que se estabelece entre o que os professores pensam sobre a avaliação e como avaliam de fato. A relevância da pesquisa diz respeito ao fato de que os tipos de avaliação adotados e praticados revelam uma preocupação exacerbada voltada para a promoção, isto é, para as notas. O objetivo da pesquisa é analisar a maneira como as concepções de avaliação se manifestam nos instrumentos de avaliação dos professores, com a tentativa de verificar de que maneira a avaliação é realizada no contexto educacional. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo no Ensino Fundamental I, em duas escolas da Região Sudeste do Brasil (uma particular e uma pública), na qual foram realizadas entrevistas com doze professoras e uma pesquisa documental com os Planos de Gestão e com instrumentos de avaliação utilizados pelos sujeitos da pesquisa. Na pesquisa bibliográfica, foram tratados os aspectos conceituais e históricos da avaliação, que são determinantes na maneira como ela é praticada hoje, bem como as implicações das políticas públicas nesse mesmo contexto. Ficou evidenciado que a concepção e a prática que baseiam a avaliação como sinônimo de prova são uma realidade nas escolas. Observou-se que a cultura da disciplina que prevalece na nossa sociedade favorece o controle social em detrimento da autonomia dos indivíduos e esses aspectos refletem diretamente no que acontece em sala de aula. A análise dos dados (das entrevistas e dos documentos) mostraram que, apesar das concepções dos sujeitos pesquisados demonstrarem conhecimento das novas teorias de avaliação, a inércia do sistema vigente se sobrepõe às suas possibilidades de incorporar essas concepções às práticas.

2013-01-01T00:00:00Z Camargo, Celi http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2166 2023-01-18T14:38:51Z 2012-01-01T00:00:00Z

Título: O PROCESSO DE CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES PARA GRAVAÇÃO DE VIDEOAULA: UMA EXPERIÊNCIA NA EAD/UNIUBE Autor(es): Camargo, Celi Resumo: A Educação a Distância é uma modalidade de ensino crescente no país. Aderir a novas tecnologias para facilitar o processo de difusão de conteúdo neste modelo de educação é uma necessidade. Esta pesquisa analisou o processo de capacitação de professores da EaD/UNIUBE para dominarem a linguagem do vídeo evidenciando as dificuldades enfrentadas pelos docentes neste processo de adaptação. A comunicação, mais especificamente o vídeo, ao mesmo tempo em que representa uma ferramenta para a difusão de conteúdo é também um desafiador das habilidades dos docentes. Desta forma, através de uma abordagem qualitativa foi deito um estudo de caso dos professores da EaD/UNIUBE que trabalham com a gravação de aulas em vídeo. Para cada problema verificado no processo de gravação, buscou-se fundamentação no estado da arte da comunicação, para apontar as soluções possíveis. A pesquisa permitiu evidenciar a situação de desconforto alegada pelos professores quando estão diante de uma câmera para gravar uma aula. Tal desconforto atinge tanto professores com larga experiência profissional quanto os novatos. Após analisar os dados coletados ficou clara a necessidade de se inserir conteúdos de comunicação social na formação dos docentes para que eles possam dominar as necessidades impostas pela educação à distância.

2012-01-01T00:00:00Z Ribeiro, Adriana Naves Resende http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1199 2020-05-21T04:02:54Z 2012-03-28T00:00:00Z

Título: O DEFICIENTE AUDITIVO NA ESCOLA REGULAR: um estudo do reconhecimento de alunos(as) e de professores(as) do ensino público fundamental em Monte Carmelo, MG Autor(es): Ribeiro, Adriana Naves Resende Resumo: Trata-se de uma pesquisa sobre a condição de alunos não-ouvintes na escola pública regular. O trabalho tem como objetivos investigar, a partir de três escolas da cidade de Monte Carmelo, MG, as percepções de professores(as) e de alunos(as) ouvintes e surdos sobre a diversidade em geral e sobre a condição de pessoa identificada como “deficiente auditiva” em especial. A investigação foi realizada a partir de uma perspectiva etnográfica, dando destaque à imersão em campo e à observação sistematizada do cotidiano escolar. O aprimoramento teórico das questões de fundo realizou-se a partir de um programa de leituras que envolveram as discussões da educação para a diversidade e da existência de uma cultura surda. Além da pesquisa em fontes bibliográficas e documentais, e da observação direta, o levantamento dos dados realizou-se ainda por meio da aplicação de questionários mistos e de entrevistas semiestruturadas, utilizando-se, assim, a técnica da Triangulação. No capítulo 1 é feito um levantamento do tratamento historicamente reservado aos surdos no Ocidente, com ênfase: na ação de ideologias negadoras da diversidade; na existência, no Brasil, de uma disputa de entre Oralismo e Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS); e, nos processos que levaram à fundação das Associações dos Surdos em diversas regiões do país e em especial em Minas Gerais. No capítulo 2 faz-se a apresentação do lócus da investigação, iniciando com uma contextualização sócio-histórica e cultural da cidade de Monte Carmelo, MG até a apresentação das escolas e de aspectos de seus Projetos Político Pedagógicos diretamente referentes ao tema. No capítulo 3 são apresentadas e discutidas percepções de professores(as) e de alunos(as) ouvintes acerca da surdez e da criança/adolescente surdo inserido no ensino regular. Ao final, a partir de entrevistas com os(as) alunos(as) surdos e seus familiares propõem-se uma discussão da normalização das diferenças observável na negação das identidades surdas (também) no âmbito escolar.

2012-03-28T00:00:00Z Almeida, Vitor Sergio de http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/804 2019-09-04T04:02:50Z 2012-08-29T00:00:00Z

Título: MANUAL DE REDAÇÃO JORNALÍSTICO: SUA INFLUÊNCIA NA PRÁTICA DE ENSINO POR MEIO DE ESTRANGEIRISMOS E SIGLAS Autor(es): Almeida, Vitor Sergio de Resumo: Este trabalho tem como enfoque primordial a descrição e análise de três manuais de redação e estilo, Manual da redação: Folha de São Paulo”, da Publifolha, “Manual de Redação e Estilo” de O Estado de São Paulo, de autoria de Eduardo Martins e “O Globo – Manual de redação e estilo”, organizado e editado por Luiz Garcia. O corpus de análise dessa dissertação, depois de refletir acerca dele e defini-lo, deve-se mostrar a importância dessa coletânea de normas e dicas para o meio didático (relação de ensino e aprendizagem) e jornalístico. Logo, a abrangência secundária desse trabalho é levar tal reflexão para os cursos de comunicação (jornalismo) das instituições superiores e para os profissionais (redatores, repórteres, editores, revisores) que atuam (ou não) nos três veículos de informação cujas obras são referenciais teóricos e que devem pontuar suas produções escritas, ou seja, analisar como todos que atuam (independente da parte ou linha editorial e da empresa) com a prática textual relacionada com a propagação de informação se relacionam com o manual. Desta maneira, por meio desse estudo, visa-se também descobrir se os próprios segmentos do grupo Folha de São Paulo, Estado de São Paulo e O Globo seguem as suas próprias recomendações, tomando por base o uso de siglas e estrangeirismos (outros dois corpus que estão contidos nos manuais) dos seus manuais. Evidencia-se principalmente que a abrangência primordial desse trabalho é saber a intensidade da sintonia da utilização do manual, se ele pode ser considerado (para os estudantes e professores que lidam e precisam da comunicação escrita) uma ferramenta, uma espécie de referência para as produções textuais. Especificando, em âmbito educacional, busca-se saber até que ponto ele é usado em sala de aula pelos dois principais sujeitos do processo educacional: o professor e o aluno. Em seguida, busca-se averiguar e medir a proximidade da fala, da explicação (por meio do manual) do professor com o aprendizado dos estudantes relação que se torna a base da tríade redação-docente-discente. Entende-se que a educação, encarada enquanto um processo de formação humana, exerce uma interpelação entre ensino e formação humana, tornando-se um preceito extremamente relevante no que tange o envolvimento social, formação humana, construção do conhecimento, participação profissional e, neste caso, engajamento com as normatizações e definições de verbetes textuais. Enfim, nesta dissertação, após o estudo criterioso sobre os manuais, tende-se também a pontuar algumas tendências, recorrências observáveis e pertinentes à prática docente comunicacional, ou seja, saber se o professor e aluno devem tê-lo como uma ferramenta em suas aulas. Essa pesquisa contou com as pesquisas bibliográfica, documental e descritiva. Evidencia-se que foi utilizado o contato pessoal qualitativo e quantitativo, pois com ele obteve-se o maior número de informações possíveis do entrevistado, tendo uma amostragem probabilística. Assim, algumas vantagens obtidas foram: controle das amostragens, possibilidade de instruir os resultados podendo incluir a informação, possibilidade de entrevista objetiva e clara. Dessa maneira, entrelaçou-se esse estudo com algumas reflexões educacionais. Então, a tendência é que as conclusões desse trabalho sirvam de arcabouço, de direcionamento das atividades e práticas em sala de aula, entre as editorias e no mercado de trabalho.

2012-08-29T00:00:00Z