Dissertações do mestrado em educação http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/854 2026-04-12T13:26:59Z 2026-04-12T13:26:59Z Rocha, Termísia Luiza http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2766 2024-09-05T17:03:46Z 2013-01-01T00:00:00Z

Título: O plágio na pesquisa escolar: perspectivas de professores e alunos de duas escolas de Monte Carmelo/MG Autor(es): Rocha, Termísia Luiza Resumo: A frequente prática do plágio em atividades de pesquisa na graduação e na pós-graduação tem levado educadores e pesquisadores a atentarem para essa temática. Neste sentido, esta pesquisa, de natureza intervencionista, com abordagem qualitativa e quantitativa, buscou responder à seguinte questão: que ações podem ser tomadas por professores e estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, para minimizarem o plágio na pesquisa escolar? O objetivo geral foi construir juntamente com professores e alunos ações que contribuam para minimizar a prática do plágio na pesquisa escolar. Foram objetivos específicos: conhecer o estado da arte da produção acadêmica sobre plágio; identificar como alunos e professores identificam e percebem o plágio, levantando sugestões para seu enfrentamento; elaborar material informativo sobre plágio, a partir do que professores e alunos apontaram que poderia ser feito. O referencial teórico apoiou-se principalmente nas contribuições de Thiollent (2008); Barbier (2007); Franco (2005); Rosa (2009); Christofe (1996); Moran (2000); Garschagen (2006); Pimenta (2008); Comas e Sureda (2007); Costa (2012); Krokoscz (2011); Barbastefano e Souza (2007). Foi feita consulta ao banco de dados do Portal Eletrônico Domínio Público – Biblioteca Digital – da Capes, no Scientific Eletronic Library Online – Scielo e nas Bibliotecas Digitais de Universidades Federais Brasileiras e da Universidade de Uberaba. Foram aplicados questionários, grupo focal e utilizamos a técnica de seminários. As respostas coletadas no grupo focal foram submetidas à análise de conteúdo (BARDIN, 1997). A análise e interpretação dos dados enfatizou a necessidade de informar aos alunos sobre plágio e autoria, oportunizando a utilização das atividades de pesquisa escolar como ferramenta de busca e ampliação de conhecimentos. Dentre as ações produzidas nesta investigação, destacam-se a confecção de uma cartilha informativa sobre o plágio e a criação de uma Fan Page, apoiadas na tríade pesquisa-ensino-aprendizagem. As considerações finais apontam para alta incidência do plágio em atividades de pesquisa, indicando que ele é pouco abordado nas escolas e a exígua produção acadêmica sobre esse tema, especialmente, nos anos finais do Ensino Fundamental. Considera-se, ainda, a necessidade de rever o conceito e a prática da pesquisa escolar, articulando-a com a ampla e frequente divulgação de informações sobre o plágio.

2013-01-01T00:00:00Z Bernardi, Lília Maria Mendes http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2275 2023-02-01T14:11:06Z 2012-01-01T00:00:00Z

Título: PESQUISAS E PRODUÇÕES EM DIDÁTICA EM TRÊS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL DO BRASIL Autor(es): Bernardi, Lília Maria Mendes Resumo: Esta pesquisa faz parte do projeto A Didática no Âmbito da Pós-graduação na Região Sul do Brasil: uma análise das pesquisas e produções no período de 2004 a 2010, apoio PAPE-FAPEMIG-UNIUBE, que, por sua vez, está inserido no projeto, em nível nacional, A Didática no Âmbito da Pós-Graduação no Brasil: uma análise das pesquisas e produções no período de 2004 a 2010, financiado pelo CNPq. Estas pesquisas desenvolvem um estudo sobre o estado da pesquisa e da produção intelectual na área de didática nos Programas de Pós-graduação em Educação de todo Brasil. Considera-se que esta ciência tem um papel fundamental na formação dos professores. De acordo com estudos precedentes, Libâneo (2010), Longarezi e Puentes (2010) e Sguarezzi (2010), a Didática está vivenciando um esvaziamento em seu campo teórico-científico; o que justifica a necessidade de mais aprofundamento nesta problemática. Desta forma, este estudo tem como objetivo geral analisar o estado das pesquisas e da produção intelectual na área da Didática, no período de 2004 a 2010, em três Programas de Pós-graduação em Educação na região Sul do Brasil. Para sua realização, optamos pela abordagem quanti-qualitativa (mista), na perspectiva dos autores Sampieri (2003), Chizzotti (2010), Gil (2010) e Minayo (2007), e utilizamos a metodologia do estudo de casos múltiplos, Yin (2004), ou estudo de casos coletivo e instrumental (Stake, 1995); citados por André (2005) e outros autores. Para a seleção dos casos, utilizamos os critérios elaborados pelos autores do projeto nacional, que designamos, nesta pesquisa, como Programas de Pós-graduação em Educação “A”, Programas de Pós-graduação em Educação “B” e Programas de Pós-graduação em Educação “C”. Buscamos, na pesquisa bibliográfica, subsídios para a construção da justificativa, do quadro teórico e metodológico que embasaram este estudo. A partir da pesquisa documental, fizemos a análise interpretativa das fichas da CAPES, utilizadas na avaliação dos três Programas e dos currículos Lattes de seus docentes. Como fonte de pesquisa, foram utilizados os sites dos Programas, para análise do histórico, da estrutura curricular, das linhas de pesquisa e da composição do corpo docente. No currículo Lattes, coletamos informações sobre os projetos de pesquisa em que os professores estão inseridos e sobre sua produção intelectual – livros, capítulos de livro, artigos e anais de congressos. No site da CAPES, analisamos as fichas de avaliação trienal de 2007, correspondente aos anos 2004, 2005 e 2006, e da avaliação trienal de 2010, correspondente aos anos 2007, 2008 e 2009. Construímos, também, uma base de dados para o projeto, em nível nacional, com a denominação de cada Programa de Pós-graduação em Educação, suas linhas de pesquisa em Didática, seus projetos, seus professores responsáveis e suas publicações. Nesta base de dados, classificamos as linhas de pesquisa, os projetos e as produções intelectuais dos professores, utilizando o conceito de Didática, seus campos e suas dimensões, como critérios de qualificação. Como resultados, percebemos que há muitos projetos e muitas publicações; contudo, 49,39% dos projetos e 21,88% das produções são da área da Didática, e, concentram-se no campo investigativo e na dimensão dos fundamentos.

2012-01-01T00:00:00Z Pimenta, Letícia Brito Mendes http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2274 2023-02-01T14:02:29Z 2012-01-01T00:00:00Z

Título: PESQUISA E PRODUÇÃO DIDÁTICA: OS CASOS DOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UFSM, DA UFSC E DA UTP. Autor(es): Pimenta, Letícia Brito Mendes Resumo: Esta dissertação apresenta uma análise das pesquisas e produções da área de didática em três Programas de Pós-Graduação em Educação da região Sul do Brasil. Surgiu da análise de importantes estudos precedentes, iniciados há algum tempo no Brasil buscando conhecer o estado atual da ciência didática nos cursos de formação de professores e também nas pesquisas e produções na pós-graduação. Estes trabalhos, como por exemplo, dos autores Sguarezzi (2010), Longarezi e Puentes (2010) e Libâneo (2010) despertaram em nós o interesse na compreensão da realidade por eles desvendada, já que mostraram um esvaziamento do campo teórico-científico da ciência didática. Por outro lado, esses estudos apresentam resultados limitados para uma compreensão mais ampla do problema. Diante disso surgiu à necessidade desta pesquisa, que busca uma compreensão mais aprofundada da problemática. Sendo assim, o objetivo geral deste estudo consiste em analisar o estado da pesquisa e produção didática, no período 2004 a 2010, nos Programas de Pós-graduação em Educação das Universidades Federal de Santa Catarina, Federal de Santa Maria e Tuiuti de Paraná, tomados como estudos de caso. Para que isso fosse possível optamos por uma metodologia mista, na perspectiva de autores como Sampieri (2003), Flick (2009) e Minayo (2007) com a combinação de métodos e análises qualitativos e quantitativos. Como estratégia geral da pesquisa usou-se o estudo de casos de caráter instrumental e coletivo, baseado nas concepções de Stake (1994 apud André 2005), e de outros autores que confirmam o tipo de estudo realizado. Para a seleção dos casos a serem estudados, usaram-se os critérios já elaborados pelos professores-pesquisadores que integram o projeto guarda-chuva em nível nacional. Atendendo a estes critérios os Programas selecionados foram: Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria; Federal de Santa Catarina e Tuiuti do Paraná. Nas diferentes etapas da metodologia de estudo de casos utilizamos também a pesquisa bibliográfica, fundamental para nós para a construção do quadro teórico, da justificativa e da metodologia de trabalho. Do mesmo modo, a pesquisa documental facilitou o estudo e interpretação das fichas de avaliação da CAPES dos três programas estudados, assim como o levantamento de informações nos sites dos programas e na base de dados nacional do projeto guarda-chuva. A realização da análise dos resultados combinou os procedimentos qualitativos de compreensão das informações levantadas sobre os programas e a análise estatística simples, com auxílio de gráficos e tabelas elaborados com o programa Ecxel. As informações levantadas ao longo do processo investigativo nos levaram a concluir que os PPGE acima citados estão pesquisando e produzindo relativamente bem, mas os estudos sobre didática não são a referência dentro das linhas, principalmente nas produções. Pesquisa-se e se produz muito no campo investigativo e na dimensão dos fundamentos, mas as questões sobre ensino de didática enquanto disciplina acadêmica, referente ao campo profissional, bem como as formas e maneiras de se efetivar do ponto de vista metodológico o processo de ensino-aprendizagem, referente à dimensão dos modos, não estão sendo objeto de interesse dos Programas.

2012-01-01T00:00:00Z Vieira, Thereza Carolina Gonçalves http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2180 2023-01-18T18:49:18Z 2012-01-01T00:00:00Z

Título: CÓDIGO DE CONDUTA COMO INSTRUMENTO PARA EDUCAÇÃO EM VALORES DE JOVENS UNIVERSITÁRIOS: UM ESTUDO COMPARATIVO Autor(es): Vieira, Thereza Carolina Gonçalves Resumo: Um dos problemas da atualidade, na educação, é o comportamento antissocial dos estudantes. O presente estudo investigou se a existência e manutenção de um código de conduta nas universidades poderia figurar como uma nova forma de tratar a questão da educação em valores, como um instrumento educativo que proporcione a vivência cotidiana e rotineira dos valores. Dessa forma, o estudo consistiu num levantamento, descrição e análise comparativa do código de ética de duas instituições brasileiras de ensino superior: a Universidade de São Paulo (USP) e o Instituto Tecnológico da Aeronáutica (ITA). O objetivo geral foi investigar de que maneira a existência de um código de conduta poderia contribuir para a formação de valores e princípios em jovens universitários, transformado-os em hábitos. Dentre os objetivos específicos, destacaram-se: levantar a produção bibliográfica e documental, relacionada ao tema e ao problema da pesquisa; identificar e examinar os fundamentos e pressupostos nos quais foram embasados os códigos das universidades investigadas e analisar como alguns valores, preceitos, como também a ética e a moral foram abordados e tratados nesses documentos. Como referencial teórico, elegemos os filósofos e autores cujos pensamentos possuem convergência entre ética, disciplina e educação como Rousseau (1995), Kant (1996), Platão (1997), Savater (2002), Charlot (2005), Biaggio (2006), Moretto (2007), Araújo (2007), Puig (2007), Schulz (2008), Bombino (2009), Dalarosa (2009) e Aristóteles (2009). Em Morin (2003), La Taille (2008), Cortella (2009) e Vazquez (2001), buscamos auxílio quanto às definições de conceitos como cultura, ética e moral, apresentados e defendidos em nosso trabalho. As considerações finais revelam que se as normas e regras expressas em um código moral (de ética ou de conduta) não forem praticadas e vivenciadas cotidiana e rotineiramente, o código torna-se “letra morta”, não passando de um texto, um documento o qual deve ser apenas consultado quando problemas de convivência surgirem. Dessa forma, a vivência diária de valores expressos em um código de conduta, auxilia, e muito, na fixação desses, até que o agir de forma refletiva e com base em valores socialmente desejáveis, se torne um costume ou mesmo um hábito para os estudantes contribuindo, dessa forma, para a formação de cidadãos éticos, conscientes e responsáveis de seus atos.

2012-01-01T00:00:00Z