Dissertações do mestrado em educação http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/939 2026-04-12T13:12:56Z 2026-04-12T13:12:56Z Salerno, Daniela Prado http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2203 2023-01-23T12:11:39Z 2014-01-01T00:00:00Z

Título: APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA E SUA INFLUÊNCIA NO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO: UM ESTUDO EM REPRESENTAÇÕES SOCIAIS Autor(es): Salerno, Daniela Prado Resumo: O estudo parte da premissa de que a aprendizagem do conteúdo da Matemática na Educação Básica constitui pré-requisito para a formação acadêmica do aluno do curso de Administração. A forma como ocorre essa aprendizagem influenciará significativamente a formação do aluno na graduação. Em relação a isso, algumas questões, reconhecidas como um problema de pesquisa, nortearam este estudo: os alunos chegam à graduação preparados do ponto de vista educacional, com o conhecimento necessário para um bom desempenho no curso? De que forma as Representações Sociais, sobre a aprendizagem da Matemática, têm influenciado a formação do graduando em Administração? Desenvolvida na Linha de Pesquisa Desenvolvimento Profissional e Trabalho Docente, este estudo toma como objetivo geral identificar e analisar as Representações Sociais que os alunos iniciantes do curso de Administração, da Universidade de Uberaba, construíram sobre a aprendizagem da Matemática durante a formação básica e os possíveis impactos na formação acadêmica. Como objetivos específicos, buscou-se: traçar o perfil dos sujeitos participantes; conhecer as experiências construídas por eles durante a formação básica, sobre a aprendizagem da Matemática, nos aspectos pedagógicos; identificar o Núcleo Central das Representações Sociais construídas acerca da aprendizagem da Matemática no ensino básico; levantar as principais dificuldades encontradas pelos sujeitos acerca do processo de aprendizagem da Matemática na Educação Básica e os possíveis impactos desta no desempenho do curso de Administração; observar a relação das experiências construídas sobre a aprendizagem da Matemática com o desempenho discente, com vistas a contribuir para a melhoria da formação acadêmica dos alunos do curso de Administração. Embora a pesquisa utilize dados quantitativos, caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, com caráter descritivo. Buscou se evidenciar a estruturação e organização das Representações Sociais de 95 alunos de 1º e 2º períodos do Curso de Administração da Universidade de Uberaba. Para a coleta dos dados, utilizou-se um questionário com questões abertas e fechadas e a técnica de associação livre de palavras, tratados pelo software EVOC. Os dados foram coletados e analisados a partir do referencial teórico-metodológico da Teoria das Representações Sociais, cunhada por Moscovici (2010), com o auxílio da subteoria do Núcleo Central. Incluiu-se também o cálculo de medidas estatísticas nas situações que foram possíveis. E, para orientar o processo de categorização das respostas das questões abertas, utilizaram-se os fundamentos da análise de conteúdo de Bardin (1977). Outros autores também colaboraram para fundamentar o desenvolvimento da pesquisa, dentre eles: Santos, Capelari, Sperandio (1998); Rossi, Melgaço (2008); Silveira (2012), além dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998). Os resultados mostram que as Representações dos alunos têm sido ancoradas em sentimentos que denotam ser a aprendizagem da Matemática na Educação Básica a base para o desenvolvimento do curso de Administração, além de ser essencial para a construção da cidadania. Caracterizam essa aprendizagem como boa ou difícil a partir das práticas pedagógicas utilizadas pelos professores - se julgaram as aulas satisfatórias, a representação da aprendizagem foi boa; se não, foi considerada difícil.

2014-01-01T00:00:00Z Nunes, Ana Lúcia de Paula Ferreira http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2202 2023-01-23T12:08:38Z 2013-01-01T00:00:00Z

Título: A APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR: DE BACHAREL A PROFESSOR Autor(es): Nunes, Ana Lúcia de Paula Ferreira Resumo: A pesquisa de caráter qualitativo é fruto da reflexão sobre os processos de constituição da docência do professor bacharel no Ensino Superior. O objeto de estudo é a aprendizagem da docência de professores bacharéis. Buscamos uma diversidade de enfoques que objetivaram evidenciar possíveis relações entre a formação inicial e o aprendizado da docência no Ensino Superior. No decorrer da investigação, surgiram questionamentos os quais exigiram um posicionamento: Existem problemas de ordem pedagógica, enfrentados pelos docentes, principalmente por aqueles que são bacharéis e que passam a atuar como professores? Quais estratégias são utilizadas para lidar com a gestão da sala de aula? No campo da metodologia foram utilizados como instrumentos o questionário de identificação, para caracterização dos professores bacharéis, atuantes nos quatro cursos de bacharelado da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG), no Campus de Frutal e as entrevistas semiestruturadas realizadas com os professores selecionados por meio do questionário de identificação. A análise de conteúdo, embasada em Bardin (1977), permitiu a categorização dos dados e a identificação do conteúdo das mensagens, oportunizando uma interlocução entre o referencial teórico e o tema da pesquisa. Constatamos que a identidade pessoal e profissional se desenvolve na teia de relações que vão se estabelecendo em seu desenvolvimento profissional, o que inclui a formação inicial, as experiências pedagógicas adquiridas, vivências familiares, espaços educacionais e sociais. Observamos as relações entre a formação inicial e o aprendizado da docência no Ensino Superior em que, o conhecimento do conteúdo é fator primordial e estruturador. O professor sofre influências de professores que consideraram capacitados e especiais durante seu período de formação. Embora a maioria dos entrevistados afirme ter sofrido problemas de ordem pedagógica no início da docência, realçam que não foram limitados por eles para se definirem como professores. Também foi possível constatar a existência de uma grande expectativa dos entrevistados em relação à Instituição, como lócus de formação. Institucionalizar programas de formação de professores é uma alternativa a essa lacuna, iniciando com a ação propositiva de implantação de um ―Grupo Colaborativo‖ de pesquisa e formação docente, apresentada para tentar suprir as necessidades eleitas por eles. Assim, como preconizam os referenciais teóricos do estudo: Imbernón (2010), García (1999), Pimenta e Anastasiou (2002), Masetto (2003) e Melo (2012), estas necessidades devem ser apontadas pelo coletivo docente da Instituição, possibilitando, além do propósito de assessorá-los didática e pedagogicamente, uma maior aproximação entre os pares e reflexões sobre a prática profissional. Ademais, a opção pela docência trouxe implicações à vida desses professores, principalmente porque propiciaram convicções, novos valores e ideais, no âmbito profissional e pessoal.

2013-01-01T00:00:00Z Souza, Marisa Gonçalves de http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2187 2023-01-20T12:41:11Z 2014-01-01T00:00:00Z

Título: O CURRÍCULO DAS SÉRIES INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA, NA ESCOLA MUNICIPAL INÁCIO ALVES MOREIRA, NO MUNICÍPIO DE BURITIZEIRO MINAS GERAIS-2011/2012 Autor(es): Souza, Marisa Gonçalves de Resumo: A presente pesquisa, apresentada ao Programa de Mestrado em Educação da Universidade de Uberaba-MG, integrada à linha de Pesquisa Processos Educacionais e seus Fundamentos, e ao Projeto Abordagens sobre Fundamentos Filosóficos da Educação: Cultura e Processos Educativos, tem como objeto de estudo o currículo proposto pela Escola Municipal Inácio Alves Moreira no Município de Buritizeiro. Para o desenvolvimento desta pesquisa, foram utilizadas a pesquisa teórica e documental, observação e análise de conteúdo, com o objetivo geral de descrever as discrepâncias entre os conteúdos curriculares propostos e as necessidades dos alunos das séries iniciais da Educação Básica. Foram utilizados com referenciais teóricos alguns autores que trataram do conceito de currículo no contexto educacional e o currículo oculto, o contexto da escola e sua organização, tais como: Sacristán, (1998-2000), Pacheco (1996-2001), Freire (2008, 2010), Apple (2006), Silva (2000, 2003, 2010) e Jackson (1968-1990). Esta pesquisa teórica teve uma abordagem qualitativa, com um estudo bibliográfico, a partir de leitura, observações e análise de conteúdo com base em uma ficha de observação. Os fatores destacados no estudo da Escola Municipal Inácio Alves Moreira, como currículo, relação professor e aluno, prática pedagógica e avaliação, demonstram contribuir de forma sistemática para o insucesso dos alunos e para a qualidade do ensino ministrado nesta instituição. A referida pesquisa traz uma importante contribuição para o município de Buritizeiro. Ela poderá servir como instrumento direcionador de pontos perturbadores no processo ensino aprendizagem e na construção de novos projetos educacionais que venham a ser implantados na rede municipal de educação. A presente pesquisa não teve o objetivo de finalizar as discussões propostas, nem de reproduzir ou sedimentar ideologias tradicionalistas. A ideia é a de possibilitar a fomentação de novas pesquisas que deem ênfase aos temas abordados.

2014-01-01T00:00:00Z Souto, Glendha Marques Luz http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2186 2023-01-20T12:36:25Z 2014-01-01T00:00:00Z

Título: DIREITO À EDUCAÇÃO PÚBLICA DE QUALIDADE: DAS GARANTIAS LEGAIS ÀS PERCEPÇÕES DE PROFESSORES E ALUNOS DE UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO MÉDIO DE UBERABA, MG Autor(es): Souto, Glendha Marques Luz Resumo: A presente dissertação está integrada ao Observatório da Educação “Violência Escolar” (OBEDUC/Capes), cujo objetivo mais amplo é discutir relações existentes entre eventos disruptivos manifestados na escola e discursos/práticas escolares que envolvem a negação do Outro como sujeito moral. Desenvolvido na linha de pesquisa “Processos Educacionais e seus Fundamentos”, o trabalho tem início com a seguinte questão condutora: os conhecimentos e as percepções de professores e de alunos de uma instituição pública de ensino básico acerca do direito à educação mostram-se compassados com o que é esperado da educação no Estado democrático de direito? Assim, o objetivo geral da pesquisa é discutir o direito à educação gratuita e de qualidade a partir de percepções sociais elaboradas por professores e alunos de uma escola estadual do Ensino Médio, da cidade de Uberaba, MG. Os objetivos específicos são: contextualizar política e historicamente o direito à educação gratuita no Brasil; discutir o significado da educação pública de qualidade como um direito fundamental; conhecer o contexto escolar e os perfis socioeconômico e cultural dos sujeitos da pesquisa; compreender as percepções de professores e de alunos sobre o direito à educação; analisar comparativamente as percepções dos sujeitos; demonstrar concepções teóricas que sustentam a defesa da educação de qualidade como um direito fundamental. Trata-se de uma pesquisa realizada em abordagem qualiquantitativa, na qual se recorre à Triangulação (DENZIN, 1989) adotando como vértices: a) pesquisa bibliográfica, b) pesquisa documental e c) pesquisa de campo. O referencial teórico é constituído por autores da Educação e do Direito, dando-se destaque a Cury (2009), Montalvão (2011), Teixeira (2011) e Vasconcellos (2000), enquanto a categoria percepção é trabalhada principalmente a partir de Ingold (2000) e Sahlins (1979). A análise dos dados aponta que professores e alunos reconhecem a necessidade de obter mais conhecimentos a respeito dos Direitos Fundamentais, o que reforça a importância dos PCNEM quando indicam cidadania como um dos conceitos estruturadores da disciplina de Sociologia no Ensino Médio. Constata-se ainda que, para os sujeitos, tão importante quanto garantir o largo acesso à educação, é garantir, ao mesmo tempo, que a educação democraticamente oferecida a todos também atenda a parâmetros de qualidade condizentes com a sociedade atual (DOURADO, 2007) e com uma concepção de educação emancipadora (FREIRE, 1997), na qual se inclui a compreensão de seus direitos.

2014-01-01T00:00:00Z