http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2718 Teses do doutorado em educação 2026-03-06T22:12:51Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2723 Título: O COMPONENTE CULTURAL EM PROJETOS PEDAGÓGICOS DE CURSOS DE FORMAÇÃO DOCENTE EM LETRAS – ESPANHOL Autor(es): Sousa, Rosemira Mendes de Resumo: Este estudo foi desenvolvido no âmbito da linha de pesquisa “Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-Aprendizagem”, do Doutorado em Educação da Universidade de Uberaba (UNIUBE). O objetivo foi compreender o papel e o lugar do componente cultural nos PPC - Projetos Pedagógicos do Cursos de Licenciatura em Letras – Espanhol, que obtiveram índice 5 no ENADE, realizado em 2017, no contexto do ensino da língua no Brasil. Compuseram o universo de estudo os PPC da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campi de Chapecó/SC e Realeza/PR; da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF); da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) e da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Trata-se de uma pesquisa no campo da abordagem qualitativa de pesquisa em educação. Como procedimentos, foram adotados: a) análise documental, a partir das cinco dimensões mencionadas por Cellard (2012, 299-303); b) pesquisa bibliográfica. Os estudos foram realizados em ambientes digitais, conforme a nova realidade mencionada por Deslandes e Coutinho (2020, p. 04), uma vez que ocorreram no contexto da Pandemia de COVID-19, nos anos 2020-2022. A hipótese elaborada foi a de que, mesmo nos cursos com os melhores índices no ENADE, os Projetos Pedagógicos apresentavam lacunas quanto à formação dos futuros professores para o trabalho com o componente cultural. Como objetivos específicos, foram delineados: contextualizar os percursos, os marcos históricos, jurídicos e normativos do ensino da língua espanhola na história da educação escolar brasileira; caracterizar o cenário das Licenciaturas em Letras-Espanhol no Brasil no tempo presente; mapear o estado do conhecimento sobre a formação de docentes de língua espanhola, bem como sobre a presença do componente cultural na formação inicial de professores nos Cursos de Licenciatura em Letras – Espanhol; a partir da literatura sobre o tema, com destaque para Sánchez (2009) e Benito (2009), e das normas educacionais, conceituar “componente cultural” e identificar possibilidades de abordagem nas aulas de língua espanhola e na formação de professores; identificar e caracterizar os Projetos Pedagógicos das instituições selecionadas; analisar o lugar, o papel e a abordagem do componente cultural nos Projetos Pedagógicos dos cursos investigados. O estudo evidenciou que: 1) no percurso histórico da educação, a presença do ensino da língua espanhola ocorreu em curtos interstícios de tempo e espaço, decorrentes de mudanças legais em 1942 e em 2005, que tornaram obrigatória a oferta do espanhol na educação básica, porém perduraram pouco mais de uma década. Ressalva-se que, nas escolas militares, o ensino de língua espanhola teve, historicamente, um espaço mais relevante quando comparado com as demais instituições de ensino; 2) o cenário atual das licenciaturas evidenciou uma tendência de concentração da oferta de vagas em cursos na modalidade EAD, bem como a influência da localização territorial na oferta de cursos, nos estados que fazem fronteira com países hispanofalantes; 3) nas bases de dados investigadas não se identificaram produções acadêmicas sobre o tema desta tese, tendo sido selecionadas, porém, quarenta e cinco produções que dialogam com a base teórica do estudo; 4) em diálogo entre a literatura, as normas educacionais brasileiras e as diretrizes da Comunidade Europeia, foram construídas sete categorias (competências/habilidades) para proceder à análise dos Projetos Pedagógicos quanto ao componente cultural: a) conhecer as principais manifestações culturais dos países de língua espanhola; b) compreender o componente cultural, incluindo a questão da interculturalidade, e x sua importância no ensino de idiomas; c) habilitar-se para ser um constante aprendiz cultural; d) habilitar-se para ser um mediador e um incentivador cultural; e) compreender e dominar os métodos e ferramentas de trabalho do componente cultural; f) aprender a conhecer e trabalhar as variações linguísticas; g) conhecer a história e o papel atual da língua espanhola no mundo. Foram então identificados e caracterizados os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Letras – Espanhol investigados. A análise dos PPC, tendo como parâmetros essas competências/habilidades, revelou que o componente cultural ocupa um lugar marcado por lacunas que podem ser preenchidas, de maneira a ampliar as possibilidades de uma formação cultural mais abrangente dos docentes de língua espanhola. Conclui-se que os objetivos foram alcançados, tendo a hipótese sido parcialmente confirmada. Reconheceu-se, ao final, que os PPC demonstram projetos formativos de excelência. Ainda assim, a expectativa é que este estudo contribua para o debate e construção de projetos pedagógicos nos quais o componente cultural se consolide como parte indissociável da formação de professores de espanhol. 2023-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2722 Título: PRÁTICA JURÍDICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE DIREITO: Configurações e Implicações Autor(es): Tavares, Maria Terezinha Resumo: A presente tese foi desenvolvida ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, da Universidade de Uberaba, na linha de pesquisa “Desenvolvimento profissional, Trabalho docente e Processo de Ensino-aprendizagem” com a finalidade de analisar os PPC- Projetos Pedagógicos dos Cursos de Bacharel em Direito, que, em 2018, obtiveram nota máxima no ENADE- Exame Nacional de Cursos. Do total de 220 Cursos de Direito ofertados em Estado de Minas Gerais, nove atingiram a qualidade máxima no referido programa de avaliação INEP/MEC, entre os quais se destacam sete cursos vinculados à IES pública federal e duas a IES privadas. Frente a esses dados, foram investigadas as configurações dos PPC dos referidos cursos, bem como a estrutura de oferta do estágio jurídico e a formação dos docentes atuantes na área de prática jurídica e possíveis implicações na formação dos Bacharéis e na obtenção da qualidade máxima INEP/MEC. O referencial teórico foi elaborado considerando a construção do PPC dos Cursos de Direito nos âmbitos ou contextos internos e externos (SACRISTÀN, 2000; RODRIGUES, 2005). O problema proposto foi: como se configura a Prática Jurídica nos Projetos Pedagógicos dos cursos (PPC) de Direito ofertados pelas Instituições de Ensino Superior, situadas no estado de Minas Gerais, que obtiveram a nota 5 no ENADE 2018, e as possíveis implicações na formação dos Bacharéis? Assim, a pesquisa teve como objetivo geral compreender as configurações da Prática Jurídica nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) Superiores de Direito e a formação dos docentes que desenvolvem esse componente curricular nos referidos cursos. Trata-se de uma investigação no campo abordagem qualitativa (BOGDAN, BILKEN, 1994) utilizando-se da análise documental (CELLARD, 2012; MICHEL, 2009; FLICK, 2009) e bibliográfica (LIMA, MIOTO, 2007; ROMANOWSKI, ENS, 2006) em meios digitais, no contexto de produção de conhecimento, durante a Pandemia de COVID-19 (2020-2022). Os PPC dos Cursos de Direito de Minas Gerais que obtiveram nota máxima no ENADE compuseram o corpus documental central da pesquisa. Nos PPC foram analisados o objetivo, o perfil do egresso e a estrutura curricular dos cursos. Em relação à prática jurídica, foram analisados a carga horária, o período que se inicia o estágio e se os Cursos ofertam o estágio internos em estruturas adequadas ao estágio real com atendimento à comunidade de baixa renda. As análises efetuadas corroboraram a excelência dos Cursos, como indicado no ENADE 2018, no exame da OAB 2018, na outorga do Selo de Qualidade da OAB. Não obstante, verificou-se a necessidade de formação pedagógica continuada dos docentes da prática jurídica com vistas à qualidade da formação ampliada dos Bacharéis. Qualidade não só cientifica, mas social, pedagógica e humana, necessária à atuação dos egressos dos profissionais da área do Direito, com visão humanista e consciente da sua função social. As análises demonstraram que a oferta do estágio jurídico, com estágio interno às IES por meio dos Núcleos de Prática Jurídica, Escritório Modelos, Assessoria Jurídica Popular, e dos Projetos de Extensão atrelados ao Estágio, delineada nos PCC, atende aos princípios e objetivos, determinados nas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Direito, os quais preconizam a formação de profissionais com capacidade técnica e humanista. 2023-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2721 Título: CAMPANHA DE APERFEIÇOAMENTO E DIFUSÃO DO ENSINO SECUNDÁRIO (CADES) E A REVISTA “ESCOLA SECUNDÁRIA”: ORIENTAÇÕES CURRICULARES, PEDAGÓGICAS E DIDÁTICAS PARA O ENSINO DA DISCIPLINA DE QUÍMICA (1957 a 1964) Autor(es): Gontijo, José Romero Machado Resumo: Esta investigação insere-se na linha de pesquisa Processos Educacionais e seus Fundamentos, do programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba/MG. A historiografia revela que nas décadas de 1950 e 1960 ocorreu uma intensificação na industrialização e urbanização no Brasil, desencadeando um rearranjo socioeconômico e por consequência uma reorganização no ensino secundário brasileiro. Para atender essa demanda o Governo Central criou uma Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (CADES) que, dentre outras ações, publicou a revista Escola Secundária, propondo mudanças significativas na organização curricular e nas orientações didático-pedagógicas no ensino secundário, sobretudo na cadeira de química, que contribuíram para a formação crítica do educando. Problematização da pesquisa: estas ações foram suficientes para dar uma nova direção ao ensino secundário e construir um novo perfil docente em uma perspectiva de ajustar o ensino secundário ao novo cenário socioeconômico desenvolvimentista? Parte-se da hipótese de que as ações da CADES, principalmente por meio da revista Escola Secundária, contribuíram para a formação de um novo perfil docente e uma nova dinâmica no ensino secundário brasileiro, sobretudo na disciplina de química, tendo como finalidade adequar as práticas educacionais secundaristas ao novo cenário desenvolvimentista emergente nos anos 1950. A pesquisa tem como objetivo principal avaliar se as ações educacionais deram um novo rumo ao ensino secundário e um novo perfil docente, ajustados ao novo cenário socioeconômico. Os objetivos específicos são: compreender o ensino secundário em seu contexto histórico; demonstrar as ações da Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (CADES); abordar a organização curricular e as orientações pedagógicas presentes na revista Escola Secundária; e analisar as orientações educacionais de química presentes na revista Escola Secundária. A pesquisa foi desenvolvida por meio de coleta de dados documentais e bibliográficos, com abordagem qualitativa, especialmente alinhada à matriz estruturalista por entender que a CADES nasce de uma conjuntura de fatores socioeconômicos e políticos. Foram consultadas bases de dados como a plataforma Sucupira, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, a Biblioteca Científica Eletrônica Scielo, o portal de periódicos da Capes, Leis e Decretos, Bibliotecas Acadêmicas Digitais e Físicas e a ferramenta Google Acadêmico. Este trabalho é norteado pela Pesquisa Documental e Bibliográfica. O corpo documental é composto por fotografias, artigos de revistas, leis, decretos e a própria revista Escola Secundária como fontes para o desenvolvimento da pesquisa. A pesquisa bibliográfica abarcou livros, artigos, dissertações e teses como material de estudo. Há de se destacar que esse material levantado compõe o referencial temático que correspondem aos temas associados às questões da tese, tais como: A Química na revista Escola Secundária; O Ensino Secundário em seu contexto histórico; e A ação da CADES nos Processos Educacionais. Destaca-se como referencial teórico as obras de: Norberto Dallabrida (2013); Rosa Fátima de Souza (2008); Geraldo Bastos Silva (1969); e Clarice Nunes (2000). A pesquisa revela que a ação inovadora da CADES deu início à reestruturação do ensino secundário e do perfil do educador, utilizando-se da química e de outros conteúdos para estimular a formação crítica do educando. Além de renovar as orientações didático-pedagógicas e as práticas escolares, promovendo o ajustamento social e profissional do educando ao novo cenário socioeconômico, desta forma, atribuindo ao ensino secundário uma nova função formativa e emancipadora. 2022-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2720 Título: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA NA POESIA SURREALISTA DE MANOEL DE BARROS (1916-2014) Autor(es): Silva, Alessandra Lara Resumo: A presente pesquisa tem por objeto os discursos educativo-formativos presentes na poética surrealista de Manoel de Barros (1916-2014) sob a ótica da educação e da infância. Tal investigação foi desenvolvida junto à Linha de Pesquisa, Processos Educacionais e seus Fundamentos, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba. A referida Linha tem como eixo articulador a educação, concebida como aprendizagem do que está em circulação na cultura, levando-se em conta a perspectiva interdisciplinar. O objetivo maior da pesquisa em apreço se realizou por intermédio da descrição, da explicação e da interpretação da obra poética de Manoel de Barros, vinda a público entre 1937 e 2013, no tocante às categorias educação e infância, as quais evidenciam, pela linguagem poética, vínculos com os agentes formadores em vista das mencionadas categorias, sejam eles pessoas ou coisas associadas ao brincar, bem como o processo educativo-formativo da infância. Quanto ao método de investigação, realizou-se a pesquisa bibliográfica junto às bases Scielo, Portal de Periódicos, catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), bem como junto aos manifestos, revistas e obras literárias que vieram a público, tendo em vista o movimento político-histórico-estético do Surrealismo. Além da pesquisa bibliográfica, as obras de Manoel de Barros, entre 1937 e 2013 foram assumidas como sustentação à pesquisa documental, juntamente com os manifestos surrealistas. Conjugados tais parâmetros em torno das pesquisas bibliográfica e documental, foram objeto a leitura, a análise e a interpretação das referidas obras poéticas, numa perspectiva hermenêutica gadameriana – essa constitui o referencial teórico desta investigação - tendo em conta a identificação dos múltiplos sentidos de que se revestem a infância e sua educação associadas ao brincar, uma espécie de natureza da própria infância. Sob tal orientação, foi possível a explicitação das categorias que constituíram o processo da pesquisa. Nesse sentido, por meio de leitura, análises discursivo-literárias e interpretação pelo viés da hermenêutica gadameriana, confirmou-se que o processo educativo-formativo na infância está representado na poesia manoelina: observou-se que algumas características surrealistas corroboravam a exaltação ao infante em razão da escolha do escritor por uma linguagem imagética para se construir o universo infantil. As composições como um todo são unidas pelo tema da infância e outros movimentos temáticos subjacentes – tais como poesia, poeta, palavra, brincadeira, sensações, lugar, espaço e natureza - que se conectam dialogicamente com as obras e se relacionam entre si. Durante o processo de análise, observou-se que as várias infâncias necessitavam ser nomeadas. Ao tipificá-las, constatou-se a presença da infância da palavra e a poética surrealista; a didática da reinvenção das palavras e a constante infância; a estética da intuição por meio do desejo pela inutilidade; a infância como instância e medida; e as imagens lúdicas. Tal empreendimento permitiu averiguar as contribuições significativas para a compreensão da estética na obra manoelina. Conclui-se que a literatura do escritor é pautada na preservação da infância como caminho a percorrer na educação e na renovação humana. O despertar da infância para um novo devir-homem ou devir-humano pode encontrar nas práticas pedagógicas terreno fértil, bem como em outros espaços da formação humana. 2023-01-01T00:00:00Z