http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2724 Teses do doutorado em educação 2026-04-12T14:47:19Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3035 Título: A EDUCAÇÃO PARA JOVENS E ADULTOS EM SITUAÇÃO DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE Autor(es): Naves, Flávia Cunha Rios Resumo: O sistema carcerário brasileiro é conhecido por sua precariedade e superlotação, sendo que o número de presos vem crescendo ano após ano, razão pela qual se torna urgente a busca por respostas que auxiliem no sentido de minorar o avanço desses índices. A superlotação, bem como as péssimas condições de sua estrutura física, as situações de descaso e de maus tratos, também à própria cultura prisional, alimenta um contexto marcado pela violência e pela opressão. É por essa razão que a pesquisa em torno da Educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade merece atenção, tendo em vista que a oferta de uma Educação voltada à promoção do indivíduo preso e à sua ressocialização o afastaria do retorno à vida no cárcere, diminuindo, por sua vez, os índices de reincidência. Assim, a presente pesquisa de doutoramento foi desenvolvida na linha de Processos Educacionais e seus Fundamentos, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba, e se integra a um projeto mais amplo intitulado “Cela de aula: estudos sobre a Educação escolar em espaços de restrição/privação de liberdade”. A tese teve como objetivo geral verificar se e como a Educação escolar desenvolvida em espaços de privação de liberdade cumpre a função social de ser instrumento de transformação na vida desses jovens e adultos encarcerados. Os objetivos específicos foram: analisar as previsões legais que garantem o acesso à Educação nesse contexto; compreender, a partir de fontes documentais, como se dá o processo educacional escolar em estabelecimentos prisionais; discutir o estado do conhecimento sobre a Educação nesses espaços, identificando, nas produções analisadas, os principais desafios para que esses jovens e adultos tenham o acesso à Educação; refletir, em uma perspectiva freireana, sobre a Educação enquanto prática social humanizadora e transformadora; refletir sobre possíveis alternativas favorecedoras de uma formação inclusiva e emancipatória no decorrer do cumprimento da pena. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, desenvolvida em abordagem qualitativa, tendo como método investigativo a hermenêutica. Para tanto, recorreu se a buscas nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e ao estudo de documentos que disciplinam a questão. A pesquisa assumiu referencial teórico freireano, o que foi feito a partir de autores/as como Elenice Maria Cammarosano Onofre, Maria Hermínia Lage Fernandes Laffin, Elionaldo Julião e, evidentemente, Paulo Freire. Como resultados, constatou-se que a realidade do sistema prisional envolve muitos desafios e paradoxos em relação à Educação da prisão e à Educação na prisão; o que torna extremamente árdua a tarefa de conciliar ideais de punição, Educação e ressocialização. Constatou-se também um abismo existente entre as previsões legais que garantem o acesso à Educação e sua efetividade prática; o que nos leva a crer que, diante de todas as particularidades que envolvem esse contexto, temos um longo caminho pela frente, a fim de que a Educação possa cumprir sua função social e ser, de fato, instrumento de transformação na vida dos jovens e adultos em situação de privação de liberdade. 2024-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2726 Título: ENSINO DE ARTE EM ESCOLAS RURAIS: A POÉTICA INTERCULTURAL DE PRÁTICAS EDUCACIONAIS EM NARRATIVAS DE PROFESSORES Autor(es): Naghettini, Sergio Resumo: Esta tese de doutorado apresenta uma pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-graduação da Universidade de Uberaba, na linha de pesquisa “desenvolvimento profissional, trabalho docente e processos de ensino e aprendizagem”. Seu enfoque permeia o debate da formação teórica e da prática pedagógica do professor de Arte como instâncias suscetíveis de ajudarem a melhorar a educação, ou seja, o processo de ensino e aprendizagem. O trabalho explorou as possibilidades em que mudanças na prática escolar podem transformar a qualidade do ensino de Arte, seja no exercício da docência, seja na formação docente (a qualificação profissional do docente de Arte). Nesse sentido, a pesquisa objetivou analisar como o ensino de Arte ministrado por educadores do Ensino Fundamental em escolas rurais trabalha com a interculturalidade. Seguindo a abordagem qualitativa, a pesquisa subjacente à tese envolveu oito professoras de Arte em exercício e seis professoras aposentados após mais de vinte e cinco anos de experiência. São profissionais de referência no ensino de Arte. A pesquisa de campo se desdobrou em escolas municipais rurais de Uberlândia, MG. Os dados da pesquisa foram derivados de respostas dadas a questionários de entrevista com intenção de se obterem relatos de tom narrativo. Os resultados da pesquisa apontaram que as professoras de Arte atuantes em nas escolas rurais percebem a necessidade de formação específica para desenvolverem uma pedagogia que reconheça as especificidades da escola rural e sua relação com o ensino de Arte; percebem que necessitam de mudança na prática diária da sala de aula, como levar para da sala de aula tanto as experiências vividas pelos discentes para serem debatidas e conhecidas de todos. Todavia, o professorado entende que ainda não dispõe de recursos suficientes para fazer o trabalho que desejam; veem a formação inicial que tiveram como de pouco valor para a docência de Arte na prática da sala de aula. Ainda assim, se pôde verificar que a interculturalidade pode estar presente na sala de aula na prática pedagógico do docente de Arte por enriquecer o conhecimento da diversidade cultural discente e dos conteúdos de Arte. Com isso, por meio da arte se torna possível desenvolver o potencial criativo e crítico do alunado. Nesse sentido, o ensino de Arte se afirma como campo fértil à pesquisa sobre tal disciplina como prescrição da lei e como produção docente capaz de fazer da arte uma forma de construir conhecimentos. 2023-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2725 Título: PROJETOS DE UNIVERSIDADE EM DISCUSSÃO NO BRASIL: DA ILUSTRAÇÃO BRASILEIRA (ANOS DE 1870) AO MANIFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAÇÃO NOVA (1932) Autor(es): Maiorino, Izabel Lucas Gontijo Resumo: A investigação em apreço é pertinente à Linha de Pesquisa, Processos Educacionais e seus Fundamentos, do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNIUBE, cujo objeto se delineia em torno de três universidades privadas - de Manaus (1909), São Paulo (1911) e Paraná (1912) - e duas universidades públicas – Universidade do Rio de Janeiro-URJ (1920) e Universidade de Minas Gerais-UMG (1927), o que aponta para um período delimitado entre 1909 e 1927. No entanto, o objeto necessitou ser ampliado, uma vez que a problematização se orientou pela interpretação das concepções e diretrizes que estiveram em disputa e/ou emergiram no decorrer do período da Ilustração Brasileira, desde os anos de 1870, até o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932. Essa é a razão do título desta pesquisa, o qual explicita melhor e com amplitude o referido movimento universitário brasileiro desde as décadas finais do século XIX. Nesse sentido, o objetivo geral trata-se de construir uma abordagem descritiva, explicativa e interpretativa sobre a constituição das distintas cinco universidades mencionadas em diferentes contextos, porém com a necessária ampliação para além de 1930, bem como em relação às décadas finais do século XIX. Quanto aos objetivos específicos, primeiramente cabe historiar o período anterior à criação e à implantação das cinco universidades referidas, desde os anos de 1870, bem como as cinco reformas legislativo educacionais entre 1891 e 1925, as quais incidem também sobre o ensino superior. O segundo objetivo visa contextualizar, inclusive circunstancialmente, o movimento de constituição das universidades privadas de vida breve já mencionadas, bem como a história de cada uma delas. O terceiro objetivo busca analisar a criação e a implantação das duas universidades públicas, emergentes em 1920 – de financiamento federal - e 1927, com financiamento estadual, bem como sua caracterização em relação ao referido modelo napoleônico e suas contextualizações também de natureza legislativo-educacional. O quarto objetivo propõe-se à análise do Inquérito de 1926 executado pelo O Estado de São Paulo (OESP), das conferências nacionais de educação realizadas entre 1927 e 1931, bem como do Inquérito sobre o Problema Universitário de 1928, sob a tutela da Associação Brasileira de Educação, criada em 1924. O quinto objetivo visa desenvolver uma interpretação sobre os marcos legislativos e institucionais em torno da criação do Ministério da Educação e Saúde Pública (1930), do Conselho Nacional de Educação (1931), do Estatuto das Universidades Brasileiras (1931) e da Organização da URJ (1931). Finalmente, o sexto objetivo visa delinear os conteúdos do Manifesto escolanovista em relação às suas concepções e diretrizes sobre a universidade brasileira. Quanto ao método, estrutura-se em duas dimensões: pesquisa bibliográfica/hipertextual (livros, artigos, teses e dissertações) e pesquisa documental, advinda de fontes primárias e secundárias (legislação educacional, anais de eventos do período, manifestos, inquéritos educacionais, relatórios, atas, pareceres, dentre outros). O referencial teórico desta pesquisa está demarcado à luz da hermenêutica de Hans Georg Gadamer, amplamente influenciada pelo denominado giro linguístico-pragmático ocorrido na filosofia em meados do século XX, a partir de uma nova concepção ontológica, especialmente influenciada por Martin Heidegger. A tese - uma vez reconhecida a expansão do ensino superior privado no decorrer da Primeira República - é de que o modelo napoleônico de universidade se apresentou adequado, uma vez que assumia a aglutinação de cursos superiores existentes e de natureza profissional, o que revela um centralismo político-educacional herdado do regime imperial, por intermédio do controle do poder público federal (URJ, em 1920) e estadual (UMG, em 1927). Conclui-se, portanto, que a tradição das escolas superiores isoladas e independentes pré-existentes, de natureza pouco universitária, que se estabelecera desde a chegada de D. João VI em 1808, continuava sem real alteração e se expressava pelo modelo francês/napoleônico de universidade. 2023-01-01T00:00:00Z