http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3036 Teses do doutorado em educação 2026-04-12T14:33:43Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3038 Título: PANORAMA DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM ALGUNS CURSOS DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO Autor(es): Santos, Valéria Lanna de Castro Resumo: A presente tese tem como tema o atendimento educacional específico e sua influênciana formação do estudante com necessidades educacionais específicas da Educação Profissional Técnica de Nível Médio – EPTNM da rede federal de ensino, e foi elaborada como requisito parcial para a obtenção do título de Doutora em Educação, na linha de pesquisa Processos Educacionais e seus Fundamentos, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Uberaba. O Censo Escolar de 2023 demonstrou um aumento de 41,6% no número de matrículas da Educação Especial em relação ao ano de 2019. Isso indica a importância da Educação Especial e do Atendimento Educacional Específico no acolhimento, acompanhamento e permanência dos estudantes com necessidades educacionais na escola. O objetivo principal deste estudo é avaliar como o Atendimento Educacional Especializado (AEE) contribui para melhorar o rendimento escolar dos estudantes com necessidades educacionais especiais de cursos de educação profissional técnica de nível médio em campi de Institutos Federais e do Centro Federal de Educação Tecnológica – Cefet-MG, influenciando positivamente na vida acadêmica deles. Assim, foi feito o levantamento dos principais Atendimentos Educacionais Específicos oferecidos aos estudantes com necessidades especiais em instituições da EPTNM da rede federal, e qual o impacto desse acompanhamento na vida acadêmica deles. Buscou-se saber, também, quais as maiores dificuldades enfrentadas pelos núcleos de inclusão dessas escolas no seu cotidiano. Para tanto, realizou-se uma pesquisa exploratória com abordagem qualitativa, em cinco campi de diferentes Institutos Federais e em um dos campi do Cefet-MG. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica entre os autores referência na história do deficiente e da Educação Especial, como Mazzotta (1982, 2011), Sassaki (2003, 2007) e Januzzi (2012), dentre outros, além de estudos recentes sobre o tema, como os de Mendonça (2022) e Pereira (2021). Também foi consultada a legislação pertinente ao tema, tanto internacional quanto nacional. Além da pesquisa bibliográfica, foi realizada uma pesquisa documental, com informações fornecidas pelos núcleos de inclusão das instituições investigadas, nos quais foram levantados os dados de atendimentos realizados entre os anos de 2015 e 2023. Os dados apresentados apontam que os estudantes em atendimento pelos núcleos de inclusão tiveram acesso a diferentes atendimentos especializados e que isto foi positivo em suas trajetórias, demonstrando que o acompanhamento individualizado minimiza as barreiras e permite ao educando acompanhar seus colegas em nível de igualdade até a conclusão do curso com êxito. O presente estudo demonstra a importância do atendimento educacional especializado, assim como das estratégias pedagógicas utilizadas para permitir que cada estudante possa seguir sua trajetória acadêmica com sucesso, além de mostrar a necessidade de maior preparo das escolas, docentes, servidores e comunidade em geral, para acolhimento e acompanhamento desses estudantes. Os Núcleos de Inclusão dos Institutos Federais e do Cefet-MG que participaram desse trabalho têm atendido, a despeito de todos os desafios e obstáculos enfrentados, aos estudantes com necessidades educacionais específicas de forma positiva, garantindo a eles o acesso a uma educação de qualidade, com preparo para o mundo do trabalho, em equidade com os seus colegas. 2024-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3037 Título: NECESSIDADES FORMATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA CONCEPÇÃO DO ENSINO HÍBRIDO: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS Autor(es): Almeida, Édson Rodrigo de Resumo: Embora o ensino híbrido, em tempos de pandemia do Covid–19, não tenha sido uma novidade no campo da educação, muito se tem discutido sobre ele. Conhecido também como blended learning, esta modalidade de ensino se apresenta como uma proposta capaz de, não só atender as necessidades de isolamento que passou o mundo nos últimos anos, como também de ser um processo para inovar a sala de aula, ao apropriar–se da interação entre o que é realizado de forma remota e o que é realizado em sala de aula ou no espaço físico da escola. Esta pesquisa, inserida na RIDEP – Rede Internacional de Pesquisas sobre Desenvolvimento Profissional de Professores da UNIUBE, integra um projeto mais amplo intitulado Desenvolvimento profissional de professores da Educação Superior: contribuições da Teoria das Representações Sociais. O presente estudo toma como objeto de pesquisa as “necessidades formativas de professores da Educação Superior para o ensino híbrido”. O locus da pesquisa são os cursos graduação da Universidade Federal de Viçosa e os participantes foram 44 professores que atuam nesses cursos. A escolha destes professores justifica–se devido eles já estarem praticando a modalidade do ensino híbrido no contexto atual. O objetivo geral da pesquisa foi compreender as representações sociais dos professores da Educação Superior dos cursos de graduação da Universidade Federal de Viçosa, campus Rio Paranaíba–MG, sobre as necessidades formativas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas na concepção do ensino híbrido, com vistas a propostas de formação e desenvolvimento profissional docente. Para a coleta dos dados foi utilizado um questionário com questões abertas e fechadas e a Técnica de Associação Livre de Palavras. As análises, além da TRS e Análise de Conteúdo de Bardin (2011), contou também com os softwares, EVOC e Iramuteq, que permitiram uma melhor compreensão das questões abertas do questionário e do conteúdo dos resultados da pesquisa “estado do conhecimento”, realizada no início do estudo para verificar o que já foi pesquisado sobre o objeto de pesquisa. Complementarmente, foi realizado um grupo focal, com o intuito de ser um momento formativo, com sete professores que aceitaram participar dessa etapa, para discussão e reflexão dos resultados da pesquisa, além de verificar a validação o núcleo central das representações sociais. Os resultados indicam, que o nucelo central das representações sociais, evidenciam que os professores estão construindo representações sociais, sobre as necessidades formativas, ancorados na ideia de que, para a adoção do ensino híbrido, é preciso ter uma formação–treinamento para compreender as tecnologias a partir do conhecimento de novas metodologias que possam ser adequadas ao contexto do ensino híbrido. 2024-01-01T00:00:00Z