http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/628 2026-04-12T11:49:07Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3034 Título: TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E A INCLUSÃO/EXCLUSÃO EDUCACIONAL: UM ESTUDO SOBRE O IMPACTO EM ESCOLAS PÚBLICAS EM MINAS GERAIS DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19 Autor(es): Oliveira, Tatiana Borches de Resumo: A presente pesquisa investiga os efeitos das Tecnologias de Informação e Comunicação (TDICs) no processo de inclusão/exclusão educacional dos alunos em escolas públicas de ensino médio em Minas Gerais durante a pandemia. Vinculado à linha de pesquisa “Desenvolvimento profissional, trabalho docente e processos de ensino-aprendizagem”, este estudo integra o projeto de pesquisa "Transformações na Sociedade Telemática: Educação, Subjetividade e Desigualdades" da UNIUBE. O objetivo é analisar as disparidades socioeconômicas preexistentes, o papel das TICs na mitigação dessas desigualdades e avaliar criticamente o impacto das estratégias pedagógicas, como o aplicativo Conexão Escola, bem como a capacitação dos professores no uso efetivo dessas tecnologias como ferramentas educacionais. A pesquisa, de abordagem quanti-qualitativa, possui natureza teórica, utilizando estudo documental e bibliográfico. Para a revisão da literatura, foram consultadas as bases de dados digitais Scientific Electronic Library Online (Scielo) e o Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), com seleção, fichamento e interpretação de documentos entre 2017-2023 sobre o uso das TICs no ensino remoto. A pesquisa também incluiu a análise e interpretação de estatísticas educacionais relacionadas ao contexto de Minas Gerais, utilizando dados específicos do período da pandemia (2020-2021) disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua). Os resultados deste estudo observaram uma complexa interação entre acesso às tecnologias, participação dos alunos e desempenho educacional, destacando a necessidade premente de políticas educacionais mais inclusivas e equitativas para enfrentar os desafios da inclusão digital, manifestos na pandemia. Ressalta-se ainda a importância da formação contínua dos professores no uso das TICs e na adaptação às novas demandas educacionais, promovendo práticas pedagógicas mais inclusivas e eficazes em um contexto de ensino remoto. Por fim, é importante destacar que este trabalho foi desenvolvido com o apoio da SEE/MG, no âmbito do Projeto de Formação Continuada e Desenvolvimento Profissional dos Servidores da Educação do Estado de Minas Gerais, Trilhas de Futuro - Educadores, nos termos da Resolução SEE Nº 4.707, de 17 de fevereiro de 2022. 2024-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3033 Título: DE GRUPO ESCOLAR AO ENSINO DE 1º GRAU (1965-1975): ESCOLA ESTADUAL EFFIE ROLFS EM VIÇOSA-MG Autor(es): Reis, Rosa Maria Resumo: Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação, curso de Mestrado acadêmico da Universidade de Uberaba – UNIUBE e possui auxílio financeiro do Projeto Trilha de Futuro - Educadores, da SEE/MG, SEE/ MG. O estudo associa-se ao âmbito da História da Educação, vinculado à linha de pesquisa Processos Educacionais e seus Fundamentos. Tematicamente, está vinculado à História das Instituições Escolares. Dentro dos referenciais teóricos podemos citar: Romanelli (1999); Saviani (2021); Nosella e Buffa (2013); Gatti Júnior (2002); que nos oferecem uma visão abrangente da história da educação e examinam os saberes e práticas educativas ao longo da história, enfocando os contextos sociais, políticos e culturais em que ocorreram. A referida pesquisa possui o objetivo de investigar o processo de criação da Escola Estadual Effie Rolfs, instituição criada em 1965 como Grupo Escolar Effie Rolfs e consolidada como ensino de 1º grau em 1975, além de refletir sobre o panorama político e educacional pertinente ao recorte temporal, compreender a sua criação no interior de uma universidade estadual e analisar a participação dos diversos atores do período em questão. Localizada dentro do campus da Universidade Federal de Viçosa (UFV) foi criada num contexto e motivações específicos visando atender aos operários da UFV (classes anexas) e seus filhos, na época em que essa ainda era Universidade Rural do Estado de Minas Gerais (UREMG). Do ponto vista metodológico, a investigação se desdobrou como pesquisa documental, oral e bibliográfica e está dividida em três capítulos. No primeiro capítulo discorre sobre o contexto político e educacional brasileiro nas décadas de 1960 e 1970. O segundo capítulo investiga o período que antecedeu a fundação da escola. No terceiro capítulo aborda a fundação e os primeiros passos do Grupo Escolar Effie Rolfs. A análise demonstrou que a escola foi fundada para atender a uma demanda específica: a formação dos filhos dos trabalhadores da UREMG e, posteriormente, a expansão para os trabalhadores das fazendas vizinhas e mesmo moradores da cidade. 2024-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3032 Título: CARREIRA DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA DE MINAS GERAIS – PLANO ESTADUAL, REESTRUTURAÇÃO E IMPLICAÇÕES NA VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO: O CASO DE ESPINOSA, ENTRE 2015 E 2023 Autor(es): Alkimim, Rogério Cruz Resumo: A valorização da carreira docente pressupõe um debate essencial para o futuro da Educação Básica no Brasil. Assim sendo, a pesquisa em tela, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado – da Universidade de Uberaba – UNIUBE –, vinculada à linha Desenvolvimento profissional, trabalho docente e processo de ensino aprendizagem, área temática de Políticas Educacionais (e áreas inter e multidisciplinares) e integrante do projeto de pesquisa financiado pela FAPEMIG, APQ-01067-18, “Trabalho e profissão docente na cultura virtual: tendências, conteúdos e implicações para a subjetividade e a saúde de professores”, tem como objeto de estudo o Plano de Carreira dos Profissionais da Educação Básica da Rede Pública Estadual de Minas Gerais: estrutura, parâmetros e implicações na valorização do magistério da Educação Básica. O objetivo geral é compreender os contributos e limites do referido Plano, a partir das Leis Estaduais nº 15.293/2004 e nº 21.710/2015, que instituíram e reestruturaram, respetivamente, o referido plano, e suas implicações no processo de valorização e profissionalização docente. A partir da análise das normativas nacionais e estaduais que regem a temática acerca da carreira docente, preconizadas na Constituição Federal de 1988 e legislações posteriores, e da revisão da literatura correlata, referenciada, dentre outros, em Bueno (2023), Soares (2020), Vieira (2016), Noronha (2016), Brito (2013) e Oliveira (2004), procedeu-se a um estudo de caso, de abordagem mista, fundamentado em pesquisa documental, bibliográfica e de campo, sendo esta última fomentada com a aplicação de um questionário aos participantes da pesquisa, professores efetivos e estáveis em exercício nas escolas estaduais, localizadas no município de Espinosa/MG. Findo o processo de triangulação dos dados, tratado sob a vertente de quatro categorias: desenvolvimento profissional, remuneração dos professores, carreira do magistério e perspectivas da carreira docente, revela-se um descontentamento entre os sujeitos da pesquisa e a atual conjuntura, na medida em que o supracitado plano de carreira não condiz com os anseios da categoria referente às questões de ordem salarial, de condições de trabalho, de aperfeiçoamento e de evolução na carreira, que contemplem a valorização social, financeira e profissional, estando, portanto, longe de ser um instrumento que favoreça, de fato, a real e justa valorização docente. Os resultados presumem-se em contribuições para a expansão do conhecimento científico acerca da carreira docente em Minas Gerais e no Brasil, ao mesmo tempo em que fornecem subsídios para a formulação e/ou consecução de políticas públicas que reflitam efetivamente na valorização do professor nos aspectos relacionados ao incentivo ao seu desenvolvimento profissional, políticas remuneratórias, ascensão/evolução na carreira e melhores condições de trabalho. 2024-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3031 Título: ENTRE A TRADIÇÃO E A SALA DE AULA: O CONGADO MONTES CLARENSE E A HISTÓRIA LOCAL NOS LIVROS DIDÁTICOS Autor(es): Brandão, Renato Cândido Resumo: A presente dissertação enquadra-se na linha de pesquisa Processos Educacionais e seus Fundamentos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba (UNIUBE). O Congado Montes-clarense constitui uma manifestação cultural significativa do norte de Minas Gerais, marcada por elementos históricos, sociais e religiosos que remetem à herança afro-brasileira. Originado nas tradições dos negros escravizados, o Congado carrega em si uma resistência cultural e forma de espiritualidade que atravessou séculos, configurando-se, hoje, como um marco da identidade cultural local. O estudo do Congado Montes-clarense oferece, uma oportunidade de valorização da história local, permitindo que estudantes e professores compreendam melhor as raízes culturais de sua região, bem como as lutas e os valores que formam o seu patrimônio. O presente estudo teve como objetivo analisar o potencial educativo do Congado Montes-clarense para o ensino da história e cultura afro-brasileira, considerando sua importância na formação da identidade cultural e social do norte de Minas Gerais e investigando as formas de inclusão dessa manifestação cultural nos livros didáticos utilizados em sala de aula. Realizaram-se pesquisas bibliográficas em acervos físicos e digitais, priorizando autores que tratam da história do Congado em Minas Gerais, da educação afro-brasileira e da valorização das culturas de matriz africana no contexto escolar. Em meio ao processo de análise das fontes, buscou-se compreender como o Congado Montes-clarense foi descrito e analisado ao longo dos anos e de que modo essa representação pode ser incorporada de forma significativa nos materiais didáticos. O resultado deste estudo evidencia, portanto, que o Congado Montes-clarense é uma manifestação cultural que possui um enorme potencial educativo, especialmente no que tange ao desenvolvimento de uma consciência histórica e cultural nos alunos. Ao incluir o Congado no ambiente escolar, a educação torna-se mais completa e representativa, pois permite que os alunos compreendam a complexidade das influências culturais que constituem o Brasil. A valorização do Congado Montes-clarense no ambiente escolar representa uma forma de resistência ao apagamento cultural e uma afirmação das múltiplas identidades que compõem o Brasil. É um passo essencial para a construção de uma educação que seja realmente inclusiva e representativa da diversidade cultural brasileira. 2024-01-01T00:00:00Z