http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/734 Dissertações do mestrado em educação 2026-04-12T13:12:56Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2271 Título: O que se lê o professor? Um estudo sobre as leituras do professor do ensino médio na cidade de Monte Carmelo - MG Autor(es): Paulino, Conceição Aparecida Alves Resumo: O presente trabalho teve como objetivo principal investigar o que lê o professor do Ensino Médio na cidade de Monte Carmelo realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e três. Inicialmente foi realizado um estudo da leitura, procurando contextualizá-la na realidade histórico-social, abordando os temas leitura conceitos, uma reflexão sobre a formação do professor. Esta primeira parte foi necessária para a fundamentação teórica, indispensável à leitura e à análise dos dados e informações obtidos, por meio da pesquisa de campo. Na segunda parte apresenta os caminhos percorridos pela investigação, caracterização do universo da pesquisa, a metodologia e a sistematização dos dados obtidos por meio de questionário, contendo informações sobre as leituras do texto escritos e os resultados das dezenove questões versando sobre: conceitos, benefícios e teorias que norteiam as leituras do professor, conhecimento e importância, relação entre leitura X sala de aula, o conceito do bom leitor, informática e o destino da leitura, situação da leitura dos professores nos dias atuais, qualidade da leitura dos professores, a construção da cidadania e o hábito da leitura, e, finalmente se a escola produz não-leitores. O que na sua história favoreceu o gostar de ler? Qual o significado dos textos oficiais nas práticas de leituras dos professores? A leitura contribui para os trabalhos interdisciplinares na escola? Estas também foram questões levantadas aos professores e este estudo mostra os resultados destas reflexões, apresentando gráficos e quadros demonstrativos, bem como, a análise dos mesmos. O resultado demonstrou, em linhas gerais, que há uma relação entre a prática pedagógica e a situação socioeconômica dos professores que impede/dificulta o acesso/procura de cursos de aperfeiçoamento e pós-graduação, assim como a aquisição de livros para aprimoramento ou apenas deleite. O motivo desta situação, na opinião dos professores, está na conduta governamental (Estadual e Municipal) que não valoriza o profissional da educação e continua a impor-lhes a necessidade de se dividir em até quatro escolas diferentes para complemento de sua carga horária. Os dados demonstram uma certa conformação social, mas o esboço de um movimento que retire o professor da condição o impede de ser ‘melhor leitor’. 2003-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2138 Título: CULTURAS INFANTIS: UM ESTUDO SOBRE AS BRINCADEIRAS CRIADAS PELAS CRIANÇAS NUMA PERSPECTIVA SÓCIO-CULTURAL Autor(es): Loyola, Maria Emília Silva Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo investigar como crianças em interação criam formas próprias de viver e se organizar como um grupo, negociando, estabelecendo e cumprindo suas regras, bem como a ocupação dos seus tempos e espaços. Cada grupo interpreta e cria a sua realidade segundo valores próprios ou apropriados que têm sentido apenas se vistos sob o ponto de vista do próprio grupo. Assim, as crianças, brincando, estão interpretando e dando sentido ao que vêem, escutam e aprendem de uma forma peculiar, que caracteriza modos próprios de convivência e interação. Esta pesquisa busca retratar o mundo da criança, compreendida em seu habitat, pensando, falando, duvidando, criando modos de interagir e divergir. A criança é portadora de cultura própria, ainda que com elementos “emprestados” das culturas dos adultos , é portadora de uma forma própria de viver a história de seu mundo. As crianças são capazes de múltiplas relações por meio de suas brincadeiras, gestos, maneira de falar, de reivindicar, de se opor, de criar vínculos, de se fazer entender. A análise dos dados revela que, brincando, as crianças cooperam entre si, estabelecendo papéis sociais e regras interativas, sendo as brincadeiras marcadas por alto grau de inventividade e construção em grupos de crianças de variadas idades. Este trabalho poderá contribuir para dar continuidade aos diálogos já iniciados por outros educadores que buscam compreender a criança como um ator social, protagonista de pouca idade que pensa, sente, critica e interpreta a realidade, e revela isso na brincadeira, espaço socializador e educativo. 2004-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/736 Título: A ludicidade na formação de professores de matemática: Um olhar sobre teorias e práticas educativas Autor(es): Costa, Váldina Gonçalves da Resumo: Esta pesquisa investiga a ‘concepção e a utilização da ludicidade na formação de professores de Matemática’, como um componente fundamental a ser levado em consideração pelo corpo docente dos cursos de licenciatura, na Formação de Professores de Matemática, no sentido de demonstrar a necessidade de utilização do aspecto lúdico para a aprendizagem de Matemática. O tema da ludicidade se faz presente, com muita freqüência em discussões relativas ao Ensino Fundamental e Educação Infantil, raramente ocorrendo no Ensino Superior, dada a sua formalização; o que nos conduziu a propor um trabalho com a ludicidade no ensino superior por meio do referencial teórico de Selma Wasserman que propõe a estratégia “jogo-análise-novo jogo”. A amostra contemplou a prática docente de sete professores do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade de Uberaba. Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas semi-estruturadas e filmagens. Os resultados demonstram que o ensino superior precisa deixar de ser um lugar somente para formalizações e criar oportunidades para se trabalhar de maneira mais lúdica, uma vez que os adultos de hoje já não brincam mais. Uma pesquisa como esta poderá contribuir para o desenvolvimento profissional docente e para as discussões que se fazem em torno da Educação Matemática no ensino superior, na medida em que propõe ações que estimulem o professor/professora a introduzir mudanças nos parâmetros metodológicos e epistemológicos em que apóia sua prática. 2004-01-01T00:00:00Z