http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/744 Dissertações do mestrado em educação 2026-04-12T13:12:56Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2273 Título: A BUSCA DA UNIDADE TEORIA E PRÁTICA: a formação de professores no contexto do estágio curricular supervisionado Autor(es): Barillari, Cleide Aparecida Martins Resumo: A busca da unidade na relação teoria e prática tem sido motivo de intensos debates na academia. Isso nos motivou pesquisar informações sobre o espaço pedagógico ocupado pelo estágio supervisionado, obrigatório para todos os cursos de formação de professores, por possibilitar o confronto entre as teorias acadêmicas e as práticas de ensino observadas no âmbito de uma instituição educacional. A literatura nos possibilitou conhecer importantes concepções de formação de professores, embora tenha tornado mais evidente que a relação entre teoria e prática não se apresenta como complementar, demonstrando uma cisão que pode comprometer a formação docente. Portanto, é válido questionar até que ponto a distância existente entre a teoria acadêmica e o estágio curricular, como prática de ensino, interfere no processo de formação docente, trazendo situações de conflito para os sujeitos envolvidos. Partindo do ponto de vista profissional, nos perguntamos se os sujeitos envolvidos se “satisfazem” com o que o estágio lhes oferece. Para responder a tais questionamentos, esse trabalho analisou a cisão na relação entre teoria e prática, tanto do ponto de vista filosófico quanto pedagógico, expressa por sujeitos egressos do curso de Pedagogia/2006 do Centro de Ensino Superior de Uberaba (CESUBE), contrastando-a com as teorias sobre formação de professores, com as concepções dos tipos de profissionais da educação presentes na literatura atual. O corpus do presente trabalho compõe-se de relatos colhidos em uma palestra, acompanhada da aplicação de um questionário, tendo como sujeitos os referidos alunos do curso de Pedagogia, objetivando confrontar a visão desses profissionais ingressantes no mercado de trabalho com a bibliografia apresentada. Do grupo de 25 pessoas participantes, a maioria não acredita no estágio como ferramenta importante na sua formação. Acredita mais na experiência que o cotidiano pode trazer para consolidar essa formação. Também, não visualizaram, na prática, a unidade entre a teoria e prática no contexto institucional e educacional, cabendo-nos o trabalho de aglutinar as informações num corpo coeso e racional. 2008-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2272 Título: Supervisão educacional nas escolas municipais: uma experiência no município de Ituiutaba - MG Autor(es): Abdulmassih, Marília Beatriz Ferreira Resumo: Este estudo teve por objetivo caracterizar a supervisão educacional na rede municipal de ensino de Ituiutaba, e levantar os aspectos que se referem à prática e desempenho da supervisão.: No primeiro capítulo foi desenvolvida uma reconstrução histórica, procurando resgatar as raízes da supervisão educacional, expomos a trajetória da supervisão a partir da divisão do trabalho nas sociedades primitivas até os dias atuais; no segundo, nossa primeira preocupação foi caracterizar a formação dada aos supervisores, analisando a legislação, as normas que regulamentam o exercício da função e sua contextualização histórica; no terceiro, procuramos reconstruir a trajetória e o surgimento do serviço de supervisão na rede municipal; no quarto, fazemos nossa análise de dados, procurando caracterizar como acontece e está estruturada a prática supervisora na rede municipal. As considerações finais, correspondem ao conhecimento construído durante o desenvolvimento desse estudo, somado aos já existentes oriundos da nossa história pessoal e profissional. A pesquisa foi desenvolvida com um grupo de vinte supervisoras que atuam nas séries iniciais do Ensino Fundamental e na Educação Infantil. Utilizamos pressupostos metodológicos da pesquisa qualitativa, na modalidade da pesquisa ação e da pesquisa participativa. Com a intencionalidade de que a pesquisa fosse também um processo de formação continuada dessas profissionais da educação, foram planejadas atividades e encontros, nos quais se desenvolveram oficinas que permitiram a construção, sistematização e análise dos dados. Os resultados construídos indicam que as supervisoras participantes possuem uma prática, ora fiscalizadora e de controle das atividades do professor, prática essa oriunda da tradição em que são formadas nos cursos de graduação, ora de assessoria e compartilhada, voltadas para as novas exigências da escola e da sociedade em que ela está inserida. Percebemos também que as supervisoras não têm um embasamento teórico consistente que as auxilie na formulação de conceitos da própria supervisão. Os resultados também mostram que é necessário um processo de formação continuada para que se possa oportunizar a essas profissionais, novas significações, novos sentidos para a prática que exercem. 2004-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2144 Título: A FORMAÇÃO DO(A) PEDAGOGO(A) CONTEMPORÂNEO(A) EM BUSCA DE (RES)SIGNIFICAÇÃO: articulações e contradições Autor(es): Gonçalves, Sonia Aparecida Silva Resumo: Esta pesquisa objetiva analisar criticamente à luz de teóricos contemporâneos a formação do pedagogo(a). O tema e objeto de estudo desta pesquisa partem dos problemas norteadores da hipótese: a identidade do(a) pedagogo(a) contemporâneo(a) ainda apresenta contradições epistemológicas, pluralidade de conhecimentos, imprecisão e incompreensão na atuação profissional, como revelam a História da Pedagogia e os currículos de formação inicial frente às Diretrizes Curriculares Nacionais/2006 (DCN). Os procedimentos metodológicos incluíram pesquisa bibliográfica sobre os fatos e marcos históricos na construção da identidade dos cursos de Pedagogia; pesquisa documental, de campo e leitura de trabalhos acadêmicos e publicações sobre a Pedagogia em Uberlândia; entrevista semi-estruturada e dialogada com 14 pedagogas sendo 5 formadoras de 5 Instituições de Ensino Superior, 4 gestoras de contextos não escolares e 5 docentes ou especialistas de espaços escolares; depoimentos de uma profissional administrativa e de uma docente do primeiro curso de Pedagogia dessa cidade. Os resultados revelam que há articulações, embora ocorram contradições, entre as propostas curriculares dos cursos pesquisados, as DCN, as demandas e os contextos; as pedagogas pesquisadas sugerem que a identidade é construída sociohistórica, política e culturalmente a partir dos conhecimentos da formação inicial somados à formação continuada com foco nas demandas; e como os cursos de Pedagogia se reorganizam ante os desafios curriculares de formação para a profissionalidade docente. A análise teórica e dos dados confirmam a hipótese de que valorizar e reconhecer o(a) profissional de pedagogia requer revisão de propostas de formação inicial articulada epistemologicamente com as demandas atuais. 2007-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2143 Título: COMPUTADORES EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE UBERABA, MG: desafios ao trabalho e à formação docente Autor(es): Junqueira, Lucia Helena Nunes Resumo: As tecnologias digitais têm transformado o cotidiano das pessoas, além de trazer alterações significativas no ambiente escolar. Este é um estudo de caso cujo objeto de investigação é o uso do computador e os desdobramentos de sua utilização em escolas públicas de Uberaba, MG. Parte do pressuposto de que o uso pedagógico dos computadores na escola oportuniza a alteração da qualidade do processo educativo e investiga como se dá o uso dos computadores no ensino fundamental e qual a formação dos professores para tal utilização. Objetiva-se analisar o tipo de formação oferecida e os significados construídos pelos professores em relação ao uso do computador na sala de aula. O referencial teórico para a compreensão da sociedade contemporânea e suas interfaces com tecnologias e virtualidade apóia-se em Castells, Lévy, Dertouzos e Burke; no tocante à formação reflexiva, recorre-se ao pensamento de Nóvoa e Schön; para a discussão sobre o uso pedagógico do computador na escola, o aporte teórico funda-se, em especialmente, em Barreto, Kramer, Moran e Mercado. A pesquisa segue a abordagem qualitativa. A metodologia incluiu pesquisa bibliográfica, estudos documentais e empíricos sobre a implantação de recursos tecnológicos em três escolas de ensino fundamental da rede municipal. A coleta de dados se deu a partir da aplicação de questionários e entrevistas a professores e coordenadores de unidades escolares. A análise dos dados mostrou que, mediante os processos de formação vividos pelos docentes e a incorporação individual das tecnologias, ocorre uma construção dos significados relacionada ao seu uso como ferramenta complementar ao processo pedagógico. Conclui-se que os professores apresentam certa resistência ao uso da ferramenta e ainda não exploram suas possibilidades, de forma a incorporá-la à situação de ensino como agentes facilitadores da aprendizagem. 2009-01-01T00:00:00Z