http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1144 Teses do doutorado em educação Sun, 12 Apr 2026 14:40:22 GMT 2026-04-12T14:40:22Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2884 Título: A FORMAÇÃO DA CIDADANIA NO ENSINO FUNDAMENTAL, UMA FINALIDADE EM CONSTRUÇÃO Autor(es): CORDEIRO, ELIANE GONÇALVES Resumo: Propõe-se com este estudo a discussão sobre as finalidades da educação, em particular a formação para a cidadania no âmbito do Ensino Fundamental. Inserida na linha de pesquisa “processos educacionais e seus fundamentos”, a pesquisa aqui apresentada explora este problema: a escola e os professores se empenham em fomentar a formação para a cidadania no processo de escolarização de crianças dos dois primeiros anos do Ensino Fundamenta (6 e 7 anos)? Em que sentido se empenham? O objetivo geral da pesquisa foi compreender em que sentido o aluno dos dois primeiros anos do Ensino Fundamental é preparado, pelo professor, para o exercício da cidadania e como acontece a formação para tal exercício na sala de aula e na escola. Os objetivos específicos foram discutir o conceito de cidadania que se revela como uma construção histórica; discutir a finalidade da escola no contexto contemporâneo, articulando-a à finalidade da educação no tocante à construção da cidadania; relacionar a formação para o exercício da cidadania com os aspectos do desenvolvimento da criança nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental; enfim, compreender as dificuldades e contradições que permeiam a formação para a cidadania na escola e na sala de aula. Partiu-se da hipótese de que a escola se ocupa dessa formação, assim como os professores e professoras, porém essa formação se dá em meio a tensões, conflitos e contradições. Trata-se de pesquisa qualitativa — um estudo de caso — cuja metódica incluiu a pesquisa bibliográfico-documental, além de entrevistas e de grupos focais. Teve como norteamento a hermenêutica de Gadamer (2008; 2010) e, como referencial teórico, o materialismo histórico e dialético. A pesquisa bibliográfica está ancorada, no que se refere à cidadania, em Marshall (1967), Ferreira (1993), Pinsky (2003), Carvalho (2014); à escola, em Lobrot (1992), Araújo (2000), Sacristán (2011), Dubet (2011); à infância, em Wallon (1968), Vigotski (1998), Leontiev (1998), Piaget (1999), Larrosa (2006), Khoan (2015) e outros. Os resultados comprovam a hipótese e situam conflitos e contradições relativos à relação da escola com a instituição-educação e o Estado e suas diretrizes, à própria escola, à função docente, à realidade dos alunos e alunas e à relação com os pais e família. Uma das conclusões aponta o distanciamento entre o que é professado pelas leis e diretrizes da educação nacional e o que acontece na realidade cotidiana da unidade escolar e da sala de aula. Outra se refere à necessidade de formação e aprofundamento conceitual de cidadania e de sua relação com o conhecimento pela escola e pelos professores. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2884 2020-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2784 Título: INFLUÊNCIA, TEXTO E PRÁTICA: OS CONTEXTOS DE PRODUÇÃO DAS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE MATO GROSSO - IFMT (2008 -2018). Autor(es): Montanuci, Rosimeire Resumo: A presente pesquisa tem por objetivo compreender em que medida o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT), possui definido na sua estrutura organizacional e pedagógica, uma Política de Formação de Professores para a (EPT), que seja capaz de atender às necessidades dos professores nas suas ações de ensino, pesquisa e extensão, e que, ao mesmo tempo, possa contribuir na sua atuação e desenvolvimento profissional, contemplando os diferentes níveis de ensino nos quais estes profissionais atuam e transitam entre o ensino médio e a pós graduação. Para alcançar tais objetivos a perspectiva analítica adotada se ampara na metódica do “Ciclo de Políticas”, proposta por Stephen Ball. A partir dos seus pressupostos, compreende-se, dialeticamente, os contextos de emergência, criação e implementação das políticas públicas de educação em seus reflexos no IFTM. Desta forma, a estrutura de tese que ora se apresenta procura compreender a política de formação dos professores lotados no IFMT a partir de três momentos ou “contextos” específicos, quais sejam: O contexto de influência: momento no qual a tese se dispõe a refletir sobre as condicionantes históricas que, no entrecruzamento de forças internacionais, nacionais e regionais tornaram possível a emergência dos Institutos Federais de Educação e do IFMT em particular. Expressão das políticas públicas envidadas pelo governo do ex Presidente Luís Inácio Lula da Silva, os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia dialogam tanto com o projeto político defendido pelo Partido dos Trabalhadores, quanto com o movimento mais amplo de globalização da economia e, dentro dele, de regulação neoliberal da educação. Neste contexto, observa-se a exigência de “habilidades e competências” educacionais que respondam às necessidades do mercado, dentre as quais se destacam: flexibilidade, empreendedorismo, interdisciplinaridade e inovação. O contexto da produção de texto: momento no qual a tese se dispõe a trazer à luz os projetos e programas de formação dos professores lotados no IFMT, produzidos pela instituição entre 2008 e 2018. Dentro da perspectiva posta por Ball a documentação escrita é, igualmente, resultantes do embate de forças sociais e políticas que tanto se expressam no texto quanto dão conta do “discurso vencedor” do processo. Neste sentido, os projetos erigidos pelo IFMT ao longo de sua existência, dão conta das percepções, dissonâncias e embates dos sujeitos envolvidos quanto à compreensão do processo formativo, do desenvolvimento profissional, da verticalização do ensino e da capacitação profissional com vistas à mobilidade dos professores em diferentes níveis de ensino. Da mesma forma, indicam a perspectiva vencedora que, impressa em texto escrito, traduz a posição que a instituição adotou com relação àquelas categorias. O contexto da prática: momento no qual a tese de dispõe a refletir sobre a implementação da política de formação do IFMT, observada no contexto anterior, enfocando, agora, o ponto de vista dos sujeitos: os professores da instituição. A partir de suas narrativas, será possível observar não apenas os embates inerentes à todos contextos, mas agudizados na realidade concreta do dia a dia do magistério, como, também, as ressignificações, reelaborações, limites, possibilidades e propostas de formação conforme a interpretação de seus professores. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2784 2020-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2783 Título: ORGANIZAÇÃO DO ENSINO-APRENDIZAGEM DE SISTEMA DE EQUAÇÕES LINEARES NO ENSINO MÉDIO: UM EXPERIMENTO DIDÁTICO-FORMATIVO Autor(es): Neto, Júlio Henrique da Cunha Resumo: Este trabalho insere-se na linha de pesquisa Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-Aprendizagem do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba e no projeto de pesquisa intitulado “Conteúdos algébricos no ensino médio: discussões e propostas na perspectiva da teoria histórico cultural”, aprovado pela FAPEMIG, em 2017. Ao considerar o cenário da educação brasileira, no início do Século XXI, marcada pelo valor utilitário dos conteúdos escolares; a necessidade de repensar os processos de ensino-aprendizagem com base nas alterações dos dispositivos legais para o Ensino Médio – Lei n o13.415/2017 e BNCC; a necessidade de ressignificação dos conhecimentos algébricos diante das práticas escolares de seu ensino que enfatiza o pensamento empírico, apresenta-se a questão: Como organizar o ensino-aprendizagem de Sistemas de Equações Lineares no Ensino Médio, visando criar condições para o desenvolvimento do pensamento teórico do aluno? Tem-se o objetivo de desenvolver na prática escolar do Ensino Médio uma organização do processo de ensino aprendizagem de Sistemas de Equações Lineares, potencializando o desenvolvimento do pensamento teórico, necessário à formação humana. Para tanto, o estudo fundamenta-se na concepção dialética materialista e nos pressupostos da Teoria da Atividade de Estudo de Davídov. Utiliza-se o estudo bibliográfico e a análise de documentos que orientam o ensino de matemática, com ênfase na abordagem dada à álgebra. Desenvolve-se o experimento didático-formativo sobre Sistemas de Equações Lineares, como método para a criação experimental da organização do ensino, com alunos do 2o ano do Ensino Médio de uma escola localizada na cidade de Uberaba/MG. O diagnóstico preliminar apontou que os resultados dos alunos no ENEM demonstraram um baixo desempenho - não superaram uma média de 40% nas habilidades que envolvem a álgebra; que a organização do ensino, presente em salas de aulas, não privilegiou as discussões de juízos, conceitos e a formação do pensamento teórico, portanto o desenvolvimento do aluno. Em relação ao experimento didático-formativo, forma de testar a organização do ensino proposta, foram elaboradas três Tarefas de Estudo, que se constituem a unidade básica (célula) da Atividade de Estudo. A seguir, conclui-se que: 1) há indícios de que as tarefas conduziram os alunos ao desenvolvimento do pensamento teórico, ou seja, à apropriação de nexos internos inerentes ao objeto matemático – Sistemas de Equações Lineares, presentes numa rede conceitual que envolve: a relação de comparação e a de igualdade, as equações, variáveis, coeficientes, simultaneidade, diferentes formas de representação semiótica, enfim, as ideias de fluência e de interdependência, próprias da álgebra; 2) a organização do ensino na perspectiva da Teoria da Atividade de Estudo transforma o aluno e, também, o professor, promovendo o desenvolvimento de ambos; 3) essa organização do ensino exigiu conhecimentos consistentes dos pressupostos teóricos da Teoria da Atividade de Estudo e dos aspectos lógicos e históricos de Sistemas de Equações Lineares; 4) o professor tem papel fundamental no processo, como organizador do ensino e como responsável pela mediação, atuando na Zona de Desenvolvimento Próximo – ZDP. Desse modo, esta pesquisa comprovou a tese de que a organização do ensino com base na Teoria da Atividade de Estudo pode ressignificar o ensino da álgebra/ Sistemas de Equações Lineares, no ensino médio, potencializando o desenvolvimento do pensamento teórico. É um caminho possível que precisa de mais investigações e estudos. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2783 2020-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2782 Título: A FORMAÇÃO DA CIDADANIA NO ENSINO FUNDAMENTAL, UMA FINALIDADE EM CONSTRUÇÃO Autor(es): Cordeiro, Eliane Gonçalves Resumo: Propõe-se com este estudo a discussão sobre as finalidades da educação, em particular a formação para a cidadania no âmbito do Ensino Fundamental. Inserida na linha de pesquisa “processos educacionais e seus fundamentos”, a pesquisa aqui apresentada explora este problema: a escola e os professores se empenham em fomentar a formação para a cidadania no processo de escolarização de crianças dos dois primeiros anos do Ensino Fundamenta (6 e 7 anos)? Em que sentido se empenham? O objetivo geral da pesquisa foi compreender em que sentido o aluno dos dois primeiros anos do Ensino Fundamental é preparado, pelo professor, para o exercício da cidadania e como acontece a formação para tal exercício na sala de aula e na escola. Os objetivos específicos foram discutir o conceito de cidadania que se revela como uma construção histórica; discutir a finalidade da escola no contexto contemporâneo, articulando-a à finalidade da educação no tocante à construção da cidadania; relacionar a formação para o exercício da cidadania com os aspectos do desenvolvimento da criança nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental; enfim, compreender as dificuldades e contradições que permeiam a formação para a cidadania na escola e na sala de aula. Partiu-se da hipótese de que a escola se ocupa dessa formação, assim como os professores e professoras, porém essa formação se dá em meio a tensões, conflitos e contradições. Trata-se de pesquisa qualitativa — um estudo de caso — cuja metódica incluiu a pesquisa bibliográfico-documental, além de entrevistas e de grupos focais. Teve como norteamento a hermenêutica de Gadamer (2008; 2010) e, como referencial teórico, o materialismo histórico e dialético. A pesquisa bibliográfica está ancorada, no que se refere à cidadania, em Marshall (1967), Ferreira (1993), Pinsky (2003), Carvalho (2014); à escola, em Lobrot (1992), Araújo (2000), Sacristán (2011), Dubet (2011); à infância, em Wallon (1968), Vigotski (1998), Leontiev (1998), Piaget (1999), Larrosa (2006), Khoan (2015) e outros. Os resultados comprovam a hipótese e situam conflitos e contradições relativos à relação da escola com a instituição-educação e o Estado e suas diretrizes, à própria escola, à função docente, à realidade dos alunos e alunas e à relação com os pais e família. Uma das conclusões aponta o distanciamento entre o que é professado pelas leis e diretrizes da educação nacional e o que acontece na realidade cotidiana da unidade escolar e da sala de aula. Outra se refere à necessidade de formação e aprofundamento conceitual de cidadania e de sua relação com o conhecimento pela escola e pelos professores. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2782 2020-01-01T00:00:00Z