http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2249 Dissertações do mestrado em educação Sun, 12 Apr 2026 13:11:57 GMT 2026-04-12T13:11:57Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2264 Título: TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: um instrumento mediador do desenvolvimento da subjetividade na educação Autor(es): Silva, Suellen de Souza Resumo: As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) têm importante papel mediador no desenvolvimento da subjetividade no contexto atual dos processos educativos. Assim, os conceitos Vigotskianos sobre mediação e de zona de desenvolvimento proximal podem ser tomados como referência para a análise das práticas pedagógicas mediadas pelas TICs. Nessa perspectiva, trata-se do entendimento das TICs como instrumentos das mediações culturais que caracterizam o processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa foi realizada na linha de pesquisa Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo Ensino-Aprendizagem, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba-UNIUBE. A pesquisa se inscreveu num projeto de maior abrangência intitulado: Necessidades de Formação continuada de professores da educação básica e superior em Minas Gerais: um estudo diagnóstico. (Chamada FAPEMIG 02/2018. PPM XII). A presente pesquisa tem como objeto de estudo as TICs e seu papel mediador no desenvolvimento da subjetividade na Educação. Busca responder a seguinte questão: qual o papel das TICs como instrumento mediador do desenvolvimento da subjetividade na Educação? Tendo como objetivo geral desenvolver um estudo crítico sobre o papel das TICs como instrumento cultural-mediador do desenvolvimento da subjetividade na Educação. Como objetivos específicos: 1. Sistematizar os aspectos essenciais da Teoria da Mediação na Teoria Histórico-Cultural; 2. Compendiar o papel cultural-mediador das TICs no desenvolvimento da subjetividade na Educação; e 3. Elaborar uma síntese sobre a Teoria do Desenvolvimento da Subjetividade Humana fazendo um esforço de abstração e procurando os pontos de conexão, do trabalho estabelecendo-se as interconexões entre a Teoria da Mediação, a Teoria da Subjetividade e a Sociologia da Comunicação para uma compreensão mais ampla do fenômeno estudado. O estudo desenvolveu-se por meio de pesquisa bibliográfica, de caráter descritivo e abordagem qualitativa. Os materiais selecionados para leitura de estudo foram fichados e analisados, usando como instrumento uma Ficha Resumo de Conteúdo. Como aporte teórico destacam-se as sistematizações realizadas contribuição no capítulo 1 de: Vygotsky (2002, 2001, 2000, 1991, 1989, 1987, 1978); Leontiev (2004); Wertsch (1988); Mello (2020); CEPAL-UNESCO (2020). No capítulo 2 de: Castell (1999); Levy (1996, 1998, 1999); Negroponte (1995, 1995a); Bauman (2001). No capítulo 3 de: González Rey (2002, 2003, 2005, 2011, 2012); Molon, (2011); Rossato; Mitjàns (2013); Kenski (2007); Campolina (2019); Lévy (1993- 1999); Araújo e Vilaça (2016); Coelho (2019); Champangnatte (2016); Fofonca (2018); Gadotti (2003) e Frizon (2015). O estudo realizado sobre as TICs e seu papel mediador no desenvolvimento da subjetividade na Educação permitiu concluir que a subjetividade na perspectiva histórico-cultural se constrói na ontologia do individual e do social, a partir da própria cultura do sujeito. Sob essa perspectiva, é perceptível o papel das tecnologias enquanto mediadoras na relação do sujeito com o mundo e, consequentemente, como parte do processo de transformação e produção da subjetividade. Educação, Tecnologia e Subjetividade se interrelacionam por estarem presentes no âmbito social e individual dos sujeitos. Esta integração está inserida diretamente na transformação da realidade dos contextos educativos. Assim, compreender a subjetividade na educação se torna um processo cada vez mais complexo, pois as referências e os valores dos indivíduos que fazem parte de um determinado contexto escolar podem ser múltiplos. Logo O ponto importante não é apenas o uso pedagógico dos recursos digitais, senão o tipo de relação que estes proporcionam entre alunos e professores na educação, assim como a sua utilização como parte das estratégias de ensino. As TICs contribuem para a ativação da atividade mental dos alunos, de tal maneira que estes podem ser sujeitos de sua própria transformação. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2264 2021-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2263 Título: A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO-APRENDIZAGEM DE NÚMEROS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO COLABORATIVA Autor(es): Mendonça, Regina Alves Pinto Resumo: Esta investigação científica vincula-se à linha de pesquisa Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-aprendizagem do Programa de Mestrado e Doutorado em Educação da Universidade de Uberaba- Uniube e objetivou-se a organizar, de forma intencional e por meio de práticas colaborativas entre as professoras, o processo de ensino aprendizagem de números na Educação Infantil, de forma a contribuir para o desenvolvimento das crianças de 4 a 5 anos e nove meses, da Educação Infantil do município de Aramina-SP. Justificou-se, considerando a importância desse segmento como primeira etapa da Educação Básica, a necessidade da formação dos professores e de uma organização didática coerente com as orientações metodológicas voltadas às especificidades do ensino-aprendizagem de números, na Educação Infantil. Teve como objeto de estudo, a organização do processo ensino-aprendizagem de números na Educação Infantil e norteou-se pela questão: Como o processo de ensino-aprendizagem de números pode ser organizado para que as crianças aprendam e se desenvolvam? Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural (THC), na qual serão utilizadas as pesquisas bibliográfica, documental e de campo. A pesquisa bibliográfica tomou como referência autores da THC, notadamente, Vygotsky (1996, 1997, 2007 e 2009) e Leontiev (1932/1994, 1970, 1978, 1983, 1988 e 2010), Davidov (1987 e 1988), Elkonin (1987). A pesquisa documental referenciou o marco legal norteador da Educação Infantil e a pesquisa de campo se desenvolveu por meio de encontros formativos presenciais e remotos com os professores efetivos, que atuam nesse nível de ensino na Escola Municipal de Educação Infantil, do município de Aramina-SP. Foram utilizados, como instrumentos de coleta dos dados, notas de campo, depoimentos e filmagens para registro das informações das práticas colaborativas. A amostra de participantes da pesquisa foi composta por 4 professores efetivos lotados no ano de 2020, que atuam na referida escola municipal de Educação Infantil. A análise dos dados realizou-se considerando os núcleos de significação, cunhados por Aguiar e Ozella (2006), em consonância com o método analítico objetivo de Vygotsky (1991). Os resultados sinalizam a importância da intencionalidade didática na organização do ensino-aprendizagem de números na Educação Infantil. Apontam para a centralidade da brincadeira na apropriação do senso numérico, de forma a compreender os princípios de contagem envolvendo situações de correspondência um a um, agrupamentos, representação e classificação; e a necessidade de formação do professor que atua no segmento da Educação Infantil, no que se refere à organização do ensino-aprendizagem do senso numérico. Espera-se contribuir para o aprimoramento da organização do ensino-aprendizagem de números na Educação Infantil, assim como, para com a formação de professores que atuam nesse segmento educacional. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2263 2021-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2262 Título: UNSCHOOLING: ESTUDO DE CASO EM UMA ECOVILA EM MINAS GERAIS Autor(es): Mota, Nínive Yuara Gonçalves Resumo: Nos últimos anos, a obrigatoriedade de matricular os filhos na escola tem sido questionada por grupos e famílias que acreditam na possibilidade de educar melhor longe das instituições escolares. Nesse contexto, em que emergem discussões e projetos de lei em favor da educação domiciliar, a presente pesquisa, desenvolvida na linha de “Processos Educacionais e seus Fundamentos”, teve como objetivo geral conhecer a prática de instrução doméstica adotada por uma ecovila de Minas Gerais, para verificar se e como as motivações dos adultos do grupo se relacionam com alguns dos fundamentos teóricos do unschooling ou desescolarização. Os objetivos específicos foram: contextualizar historicamente o unschooling, apresentando seus principais fundamentos; demonstrar a distinção e as aproximações entre unschooling e o mais conhecido homeschooling; descrever como se dá a educação das crianças e jovens na ecovila; identificar as motivações dos adultos do grupo ao optarem por instruir as crianças e jovens em casa; comparar as motivações anunciadas pelos adultos com os fundamentos teóricos do unschooling. Trata-se de um estudo de caso, assim entendido segundo a perspectiva de Yin (1991) e Stake (1999), e cujo desenvolvimento se deu junto à ecovila – que pode ser caracterizada como uma “comunidade intencional”, na qual se entremeiam as quatro dimensões de sustentabilidade apontadas por Prado (2018): social, econômica, ecológica e espiritual. Além da coleta de dados junto aos participantes, a investigação envolveu pesquisa bibliográfica e documental, essa última tendo como objetos centrais Projetos de Lei voltados à regulamentação da educação domiciliar. Como resultados, constatou-se que nas origens das propostas de desescolarização estão autores cuja produção intelectual se deu nas décadas de 1960 e 1970, em um contexto contracultural, como Ivan Illich e John Holt, mas que, muito antes deles, em épocas em que a escolarização não era compulsória, já se encontravam exemplos da defesa desta prática em detrimento dos Colégios, o que atestam obras de Michel de Montaigne, John Locke e Jean-Jacques Rousseau. Constatou-se, também, que a adesão do grupo à prática não se deu propriamente a partir de diretrizes teórico-pedagógicas, mas, antes, do desencantamento com um estilo de vida com o qual o casal fundador e os filhos mais velhos não comungavam. Assim, as crianças em idade escolar inicialmente foram instruídas com recursos similares aos utilizados pela escola, caracterizando algo mais próximo do homeschooling, para, com o passar do tempo, a geração mais nova experienciar uma educação que de fato se dá em meio à participação nas atividades cotidianas da ecovila, na vida comunitária, tendo como princípios uma visão e atitudes próximas de alguns dos ideais que marcaram a contracultura, contudo, adaptados para a atualidade. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2262 2021-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2261 Título: FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS Autor(es): Rocha, Nara Hilda Batista Resumo: O tema da pesquisa situa-se no campo da formação de professores para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Pressupõe-se que a formação docente na EPT seja ainda problemática no Brasil, para a preparação do profissional do século XXI, visto que as recorrentes mudanças que permeiam o desenvolvimento desse segmento educacional, é munido por políticas públicas de interesses aliados ao mercado do capital, para o desenvolvimento profissional dos sujeitos. Novas políticas para a formação de professores se instauraram, principalmente a partir de 2015, com as resoluções do Conselho Nacional de Educação (CNE), apresentando diretrizes específicas para formação docente para a EPT. Estarão comprometidas caso não sejam acompanhadas e desenvolvidas concomitantes com as políticas públicas. A racionalidade técnica presente na formação dos sujeitos para a EPT resulta de um contexto histórico-social, que se desenvolveu ao longo de décadas. A Teoria Histórico-Cultural (THC) e a Teoria da Atividade fundamentam a pesquisa, pois a compreensão do desenvolvimento humano na perspectiva de Vigotski (1997) e Leontiev (1983, 2010), dentre outros, poderá ser estrutura para a formação docente para a Educação Profissional e tecnológica no século XXI, em cenário complexo, no país. Para tanto, essa dissertação se integra na linha de Pesquisa de Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-aprendizagem. O objetivo geral do estudo é compreender a formação docente para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Para alcance desse objetivo, procura-se identificar e descrever os avanços científicos da área de formação e professores para a EPT; sistematizar as propostas contidas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) e no Ministério da Educação e Cultura (MEC), sobre o ensino na EPT; apresentar como a Teoria Histórico-Cultural (THC) e a Teoria da Atividade podem contribuir com o desenvolvimento profissional docente; analisar o projeto pedagógico de curso para formação de professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM) e conhecer e analisar as principais contribuições teóricas. Trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica para elucidação do contexto e do objeto pesquisado. Constata-se que, embora haja novas políticas para formação docente para a EPT, a mesma encontra-se marcada por interesses pessoais, políticos e partidários, com uma matriz pedagógica pragmática, ainda predominantemente associada a teoria do capital humano, em que a educação aprimora aptidões e habilidades na produção de mão de obra. O projeto pedagógico do curso do IFTM denota o desenvolvimento teórico-prático para além do desenvolvimento da pedagogia específica para a EPT. Constata-se nuances da formação integral dos sujeitos com participação reflexiva, interativa e colaborativa. Formar o professor da EPT com vistas ao seu desenvolvimento profissional e humano, é desafio enorme, visto que, a especificidade e a abrangência desse segmento educacional, exige dele a formação profissional para as atividades técnicas, e devemos, acima de tudo considerar, a importância da relação trabalho e educação, para a formação integral dos sujeitos, resultando numa formação educacional mais ética e humana, com vistas a uma sociedade mais justa. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2261 2021-01-01T00:00:00Z