http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2387 Dissertações de Mestrado em Educação Mon, 06 Apr 2026 02:48:54 GMT 2026-04-06T02:48:54Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2578 Título: IMPACTOS DO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO REMOTO DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II EM TEMPOS DE PANDEMIA: UMA PROPOSTA DE PROTOCOLO PARA REVISÃO DE LITERATURA Autor(es): Custódio de Almeida Costa, Keila Resumo: Esta dissertação, do Programa de Pós-Graduação em Educação: Formação docente para educação básica, da Universidade de Uberaba, investiga os impactos do uso de tecnologias digitais no ensino remoto durante a pandemia da covid-19 em alunos do Ensino Fundamental II, e propõe um protocolo para revisão de literatura em educação. O estudo tem como objetivo aprofundar a compreensão desses impactos, tendo como referência o pensamento complexo de Edgar Morin. Foi adotada uma abordagem holística que reconhece a importância de transcender as fronteiras disciplinares e incorporar diversas perspectivas. Uma metodologia de revisão de literatura em educação, empregando um software para codificação, categorização e análise de dados, com um protocolo específico, revelou uma série de descobertas importantes. As experiências dos alunos no ensino remoto durante a pandemia foram mistas. Foram identificadas experiências negativas, tais como desafios de acesso, isolamento social e dificuldades emocionais que demostraram uma rejeição ao ambiente virtual. No entanto, também surgiram marcadores de experiências positivas com relação à utilização das tecnologias digitais durante o ensino remoto com uma adesão à tecnologia, incluindo a penetração significativa da tecnologia na educação, que transformou a maneira como educadores ensinam e alunos aprendem. A pesquisa também destacou o desafio da tecnofobia, que representa um obstáculo significativo para a plena adoção da tecnologia por alguns educadores e alunos. Isso, por sua vez, tornou-se um efeito colateral importante a ser considerado.O equilíbrio entre tradição e inovação no campo da educação é um desafio contínuo, e é crucial que educadores, pesquisadores e formuladores de políticas colaborem para construir um futuro educacional mais eficaz, inclusivo e justo. Mon, 18 Dec 2023 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2578 2023-12-18T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2577 Título: BIBLIOTECA ESCOLAR MÓVEL: FOMENTANDO A LEITURA E A INTERDISCIPLINARIDADE DESDE A EDUCAÇÃO INFANTIL Autor(es): Leão da Silva, Kátia Resumo: Esta pesquisa, desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Educação – Formação de Docentes para a Educação Básica – UNIUBE, objetiva levantar subsídios teóricos e práticos sobre biblioteca escolar, como um espaço para o aprimoramento do trabalho pedagógico inter e multidisciplinar, visando criar ligações entre as diferentes áreas do conhecimento em situações de aprendizagem ativa na escola, assim como contribuir com o enriquecimento cultural da comunidade escolar e local. Está vinculada à linha de pesquisa: Práticas Docentes para a Educação Básica. A pesquisa é bibliográfica, documental, e com enfoque qualitativo. Alicerçam seus fundamentos teóricos, Magda Soares, Stephen Graff, Frank Smith, Paulo Freire, Alexander A. Luria, Robert yin, entre outros. No início, acreditava-se que não fosse possível juntar alunos, professores e comunidade escolar como leitores e pesquisadores em uma biblioteca escolar. Para responder a esta questão, além da investigação teórica, tomou-se como objeto de pesquisa a Escola Municipal Domingas Camin, da qual, foram examinados documentos do período de 2016, 2021 e 2022, relativos à biblioteca da escola, sobre as práticas de leitura e as relações ensino e aprendizagem inter e multidisciplinar, com resultados satisfatórios para alunos, pais e comunidade escolar. Ao final, configurou-se como resposta, para a realidade da escola escolhida, a criação de uma biblioteca móvel. Tue, 12 Dec 2023 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2577 2023-12-12T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2576 Título: COM A PALAVRA AS PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: VOZES DAS EXPERIÊNCIAS DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19 Autor(es): Ricken Barbosa, Milena Resumo: Esta pesquisa tem por tema as experiências vivenciadas por docentes durante o período pandêmico de covid-19 nos meses de março de 2020 a julho de 2021. Está vinculada ao projeto de pesquisa intitulado “Educação na diversidade para a cidadania: um estudo de processos educativos e formativos escolares e não escolares”, com financiamento da Fapemig; ao Grupo de Pesquisa Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas – FORDAPP; e à Rede Cooperativa de Ensino, Pesquisa e Extensão em Escolas de Educação Básica – RECEPE. A pesquisa tem por objetivo geral analisar as experiências formativas das professoras que atuam em uma escola municipal de Educação Infantil (EMEI) do município de Uberlândia/MG, considerando-se o contexto pandêmico. O referencial teórico é o da Educação Popular, por Paulo Freire e Carlos Brandão, como relevantes para a pesquisa. A metodologia é de abordagem qualitativa, com finalidade exploratória, valendo-se da pesquisa documental e de campo. Esta última, por meio da aplicação de entrevistas às professoras da Educação Infantil do EMEI Aparecida, da cidade de Uberlândia/MG. Tais entrevistas foram gravadas e, posteriormente, transcritas. Como resultados parciais, é posspossível afirmar que o cenário pandêmico foi responsável pelo fechamento temporário das escolas e pela virtualização da sala de aula. Nesse sentido, o trabalho dos/das professores/as sofreu modificações e, consequentemente, desencadeou experiências formativas e educativas que permitiram que as professoras continuassem a execução de suas atividades laborais. As escolas tiveram que ser fechadas e houve uma necessidade urgente de um modelo pedagógico baseado no ensino remoto, com o objetivo de que os estudantes continuassem os estudos. Assim, com o isolamento social, o uso da internet como recurso foi imprescindível para o “sucesso” d essa “novanova” metodologia de ensino. Foi a partir daí que surgiram problemas para muitos alunos, a começar pela dificuldade de acesso aos conteúdos encaminhados pelas escolas, ou até mesmo de acesso à internet através de microcomputadores. Vale observar a cidade de Uberlândia, no período pandêmico, cujo Portal da prefeitura desse município trata o ano de 2021 como um marco, em especial para a Educação Infantil (2021). Segundo o Portal, a educação contou com avanços tecnológicos, contribuindo no processo de ensino e aprendizagem, sem contar que a atividade de magistério teve a oportunidade de agregar às novas práticas de ensino. Em número de alunos contemplados a esse processo, foram 68.408 com atendimento pedagógico em 166 unidades escolares, sendo 67 em âmbito na área infantil. O estudo desenvolvido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP (2021) mostra a evolução de matrículas até o ano de 2019, na Educação Infantil, mas, a partir deste ano, houve uma queda até o ano de 2021, de 7,3%, em destaque na rede privada, enquanto na rede pública, de 1,5% (sendo 1,8% em creches e 1,3% na idade pré-escolar). Um dado curioso também demostrado pelo INEP, que vale apresentar, é em relação ao percentual de matrículas de alunos na Educação Infantil nas redes municipal e privada: 76,3% e 23,1%, respectivamente. E, por fim, vale retratar a análise das entrevistas em categorias, a saber: uso das TDICs (dificuldades e aprendizados); resistência propositiva de professoras durante a pandemia; participação, envolvimento e interações com as famílias; e, as políticas para formação do docente (reflexões). As experiências analisadas revelam dificuldades não somente das professoras com o ensino remoto, já que muitas não dispunham de conhecimento ou recursos suficientes para tais atividades, uma vez que, até então, não eram utilizados em “chão de escola”, mas também das famílias, quanto à compreensão das mudanças realizadas, lembrando da carência digital em todo o território nacional. Ressalta-se o movimento de resistência propositiva das professoras enquanto processo educativo e formativo. O produto final dessa dissertação é um artigo científico. Tue, 31 Oct 2023 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2576 2023-10-31T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2575 Título: DIÁLOGOS POSSÍVEIS ENTRE PAULO FREIRE E AUGUSTO BOAL: CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA. Autor(es): de Macedo Soares, Fátima Adrienne Resumo: O presente trabalho está vinculado ao Programa de Mestrado Profissional em Educação: Formação Docente para a Educação Básica, por meio da linha de pesquisa Práticas Docentes para Educação Básica, e ao Grupo de Pesquisa em Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas/Projeto Guarda-Chuva, Intitulado "Pesquisa, Formação e Intervenção na Educação: estudos em contextos educativos escolares e não escolares ao projeto Educação na Diversidade para a Cidadania: um estudo de processos educativos e formativos escolares e não escolares e à Rede Cooperativa de Ensino, Pesquisa e Extensão em Escolas de Educação Básica - RECEPE. Sua temática centra-se no estudo das elaborações de Paulo Freire e Augusto Boal e sua contribuição para a Educação de Jovens e Adultos. Elege como objetivo geral, analisar as contribuições de Augusto Boal (1975) encontradas em seu O teatro do oprimido e outras poéticas políticas e de Paulo Freire com a obra Pedagogia do oprimido Freire, 1967), para a Educação de jovens e Adultos, na criação de uma EJA formadora de um pensamento emancipador, crítico e autônomo, e diálogos possíveis entre esses autores. Adotou-se o enfoque qualitativo com o intuito de melhor compreender o Método e a possibilidade de aplicação das formas e técnicas do TEATRO DO OPRIMIDO e outras poéticas políticas e formulações contidas no livro PEDAGOGIA DO OPRIMIDO. O referencial teórico está centrado na obra dos dois autores e na pesquisa bibliográfica que aborda estudos e considerações sobre a aplicação dos processos pedagógicos de Freire e Boal. Os resultados da pesquisa permitem afirmar que os diálogos entre Freire e Boal contribuíram de forma efetiva para a EJA nas escolas que inseriram metodologias inspiradas nas formulações de Freire e Boal. Essas contribuições são ancoradas, especialmente, na relação entre educador-educando, educando-educador; atorexpectador, expectador-ator, marcada pela ausência de hierarquias e pela constituição do sujeito democrático e livre. Além disso, ofereceu elementos para elaboração da proposta de Diálogos com Professores da EJA, um processo formativo sobre as contribuições de Freire e Boal. Tue, 31 Oct 2023 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2575 2023-10-31T00:00:00Z