http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2761 Dissertações do mestrado em educação Sat, 07 Mar 2026 03:34:53 GMT 2026-03-07T03:34:53Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2765 Título: DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR PRIVADO: INTERFACES COM O DIREITO FUNDAMENTAL AO TRABALHO E O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL Autor(es): Costa, Ruan Carlos Pereira Resumo: A Educação e o Direito nunca estiveram tão entrelaçados como no atual momento de crise sanitária vivenciada pela população mundial do século XXI. Nesse sentido, o Direito emerge como o principal instrumento do Estado Democrático que irá regular as relações durante esse estado de excepcionalidade sanitária. Na Educação, essas regulamentações foram realizadas por meio de sucessivas portarias, recomendações e, principalmente, pela lei 14.040/2020, que regulamentou a possibilidade de desenvolvimento das atividades pedagógicas de maneira não presencial, sancionando o ensino remoto emergencial (ERE), que impactou diretamente o trabalho do profissional docente em todos os níveis, mudando substancialmente tanto as rotinas como os recursos de ensino e a educação de modo geral. Nessa direção, esta pesquisa, vinculada à linha Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-Aprendizagem e ao Grupo de Estudos e Pesquisas Trabalho Docente, Tecnologias e Subjetividade (GEPETTES), tem como objeto o trabalho docente no ensino superior privado em seu formato remoto emergencial na pandemia. Tem como problema analisar as implicações decorrentes para o trabalho e a profissão docente no nível superior privado com o advento da lei 14.040/2020 nesse contexto de excepcionalidade sanitária e dada a eclosão da pandemia causada pelo SARS-CoV-2. O objetivo geral é compreender as alterações do trabalho docente no ensino superior privado a partir da promulgação da lei 14.040/2020, que instituiu o ERE, observado o cenário do capitalismo de vigilância e da pandemia vivenciado pela sociedade do século XXI. Como objetivos específicos analisar a legislação brasileira atinente ao direito fundamental social ao trabalho, tendo em vista o destaque à sua dimensão ontológica; investigar de que modo foram desenvolvidas as atividades pedagógicas de cunho não presenciais por meio das tecnologias digitais da informação e comunicação, autorizadas expressamente pela legislação supracitada; compreender as relações entre o capitalismo de vigilância, o neoliberalismo e possíveis influências na instalação e permanência possível do ensino remoto no formato de ensino híbrido Apresentam-se como referenciais teóricos Antunes (2020), Contreras (2012), Dal Rosso (2008), Dardot e Laval (2016), Harvey (2014), Sarmento (2016), Zuboff (2020). A metodologia compreendeu uma revisão da literatura a partir de uma pesquisa bibliográfica e documental conjugada com uma busca em duas bases de dados – SciELO e LILACS – a partir da utilização de descritores predefinidos e filtros temáticos abrangendo o período crítico da pandemia entre os anos de 2019 e 2022. Dentre os resultados, tem-se que a regulamentação do ERE pela lei 14.040/2020 trouxe severas mudanças para o exercício da profissão docente no ensino superior privado, sobretudo pela intensificação do uso das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs), a virtualização das atividades profissionais, a precarização do profissional e a sobrecarga de trabalho. Portanto, tudo indica que a referida legislação poderá se constituir em um “divisor de águas” para que, posteriormente, seja cogitada a implantação, no Brasil, por meio de legislação expressa, da educação híbrida e/ou a institucionalização do ERE para situações temporárias de crises institucionais, sanitárias, econômicas ou mesmo de conflitos internos ou externos. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2765 2022-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2764 Título: ESTADO CIDADÃO: A INSERÇÃO DA DISCIPLINA “NOÇÕES DE DIREITO” NO ENSINO MÉDIO Autor(es): Rath, Adler Augusto Resumo: Esta pesquisa faz parte do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Uberaba e se insere na linha de pesquisa intitulada: Processos educacionais e seus fundamentos. Muitos direitos dos brasileiros são preteridos, em virtude da lacuna na formação desses para o exercício da cidadania. Na Câmara dos Deputados, projetos de lei são propostos há décadas, visando incluir disciplinas de Direito na Educação Básica. As nomenclaturas e as propostas são diversas, mas todas apontam para um único fim que é favorecer amplamente a consciência dos educandos quanto aos seus direitos. Assim, esta pesquisa tem por objetivo investigar de forma reflexiva acerca das possíveis contribuições da oferta da disciplina "Noções de Direito" no Ensino Médio para a consolidação de uma sociedade justa e cidadã. Na metodologia, foi adotada a pesquisa bibliográfica e documental, por meio da abordagem qualiquantitativa. Ter acesso à informação jurídica já no Ensino Médio é de acentuada relevância para os educandos, visto que pode contribuir para a conquista da cidadania e ser de melhor referencial para eles, que estarão mais bem preparados para o enfrentamento de situações cotidianas relacionadas aos direitos e deveres e isso faz parte da vida de todo cidadão. Por entender que a disciplina “Noções de Direito” tem o papel de potencializar os indivíduos na aquisição de direitos e cumprimento das obrigações, defende-se a sua inserção no currículo do Ensino Médio para se concretizar uma nação cidadã. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2764 2023-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2763 Título: O ENSINO DE MATEMÁTICA NO SEGUNDO SEGMENTO DA EJA: UM ESTUDO COM PROFESSORES EM MARAÚ-BA Autor(es): Roque, Rondinelli Cruz Resumo: Considerando a importância da apropriação de conceitos matemáticos para o desenvolvimento do sujeito, esta pesquisa de abordagem qualitativa tem como objeto o ensino de matemática no segundo segmento da EJA, a partir da perspectiva e práticas dos professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos, no município de Maraú-BA. Vincula-se à linha de pesquisa Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-aprendizagem e aos estudos realizados no Grupo de Estudos e Pesquisas em instrução, Desenvolvimento e Educação – GEPIDE. Considera-se que o estudo sobre o ensino de matemática na EJA poderá contribuir para a compreensão de como este processo tem sido efetivado na realidade escolar, apontando caminhos para práticas pedagógicas que promovam a apropriação dos conceitos matemáticos e o desenvolvimento dos sujeitos aluno e professor. Objetiva-se identificar e compreender de que forma o ensino de matemática tem se constituído na EJA, sob que perspectivas e práticas pedagógicas na visão dos professores que atuam nesse segmento. Trata se de uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Tem como referencial teórico a Teoria Histórico-Cultural de Vygotski (1981, 1991, 1996, 1998, 2007, 2008, 2009) Leontiev (1978, 2004), Davidov (1982, 1988), Luria (1991), Saviani (1994, 2005), González Rey (2003, 2006, 2008) e de autores que se utilizam da Teoria Histórico-Cultural no ensino de matemática. Na pesquisa documental são analisadas as leis e diretrizes que regem a EJA. Entre os documentos examinados estão a constituição Federal (CF) de 1988, a lei de Diretrizes e Bases (LDB), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e informações pertinentes ao tema EJA. Foram utilizados os seguintes instrumentos de coleta de dados: ficha de resumo para o levantamento bibliográfico e documental e a entrevista semiestruturada para a pesquisa de campo. Os dados foram analisados a partir da proposta metodológica dos núcleos de significação, de Aguiar e Ozella (2006, 2013).O estudo contribuiu para compreender de que forma, com qual intencionalidade e com quais propósitos o ensino de matemática tem sido planejado e efetivado no contexto da EJA. Seus resultados poderão auxiliar discussões, reflexões e tomada de decisões com relação à formação e ao desenvolvimento profissional e docente voltados para o ensino de matemática na Educação de Jovens e Adultos. Desta forma, ao tomarem conhecimento da necessidade de repensarem a organização do ensino aprendizagem de matemática no segmento em que atuam, poderão contribuir com outras possibilidades para o ensino de Jovens e Adultos, considerando as singularidades desses alunos. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir com diálogos e reflexões acerca do ensino de matemática na EJA, da formação dos professores e da EJA enquanto espaço formativo singular de aprendizagem e desenvolvimento humano. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2763 2023-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2762 Título: DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL A PARTIR DE PERSPECTIVAS DOCENTES Autor(es): Sant'ana, Andreia Ferreira Resumo: As dificuldades acerca do ensino da escrita e leitura no Brasil estão entre os maiores desafios da educação. Nesse contexto, tem-se em destaque a importância da Educação Infantil no desenvolvimento da linguagem escrita por meio da organização didática intencional. Esta investigação científica vincula-se à linha de pesquisa Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-aprendizagem, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba – UNIUBE. Objetiva compreender o desenvolvimento da linguagem escrita a partir de perspectivas docentes, em turmas de 4 e 5 anos, nos CEMEIS (Centro Municipal de Educação Infantil) e Escolas da Rede Municipal de Ensino da Cidade de Uberaba, que atendem a Educação Infantil. Tem-se como objeto de estudo o desenvolvimento da linguagem escrita no contexto da Educação Infantil, em turmas de 4 e 5 anos. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural (THC), na qual foram utilizadas as pesquisas: bibliográfica, documental e de campo. A pesquisa bibliográfica tomou como referência autores como: Vigotski (1993, 1997, 2000, 2001), Leontiev (1978, 1983), Luria (1998) Bozhovich (1987) e Elkonin (1998) e autores e pesquisadores brasileiros atuais do desenvolvimento da linguagem escrita, tais como: Girotto (2016, 2018), Mello (1999, 2015) e Arena (2010, 2019). A pesquisa documental foi feita considerando o marco legal da Educação Infantil: Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 (CF 1988), Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (RCNEI), Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG) - (Material utilizado como Matriz Curricular por CEMEIS e Escolas da Rede Municipal de Ensino de Uberaba que atendem a Educação Infantil) e Política Nacional de Alfabetização (PNA) (Curso ABC – Alfabetização Baseada na Ciência). Utilizou-se fichas de anotações e resumos como instrumentos de coleta dos dados bibliográficos. Na pesquisa de campo contou-se com um questionário no formato Google forms, contendo questões abertas e fechadas. A amostra foi composta por 69 professores(as) que atuam em turmas de 4 e 5 anos nos CEMEIS e nas escolas que atendem a Educação Infantil, da Rede Municipal de Ensino de Uberaba, os quais responderam ao questionário, equivalente a 20,8% do total do corpo docente do referido segmento no ano de 2022. Realizou-se a triangulação dos dados obtidos a partir da investigação bibliográfica, documental e de campo. Por meio da análise dos dados foi possível compreender que o desenvolvimento da linguagem escrita na Educação Infantil acontece por meio de situações reais no dia-a-dia escolar em que a criança vai percebendo o significado do uso social da escrita e atribuindo sentidos a essas vivências. Concluímos que a organização didática do professor, devidamente planejada e mediada, cria condições que possibilitam o desenvolvimento da linguagem escrita, de modo que a criança vai percebendo a funcionalidade da linguagem escrita e desenvolvendo autonomia e interesse para se apropriar culturalmente desse conhecimento. Tais resultados trazem contribuições para o aprimoramento da organização didática para o desenvolvimento da linguagem escrita na Educação Infantil, proporcionando aos professores e gestores refletirem sobre suas práticas pedagógicas em turmas de 4 e 5 anos. Ademais, os resultados poderão contribuir com reflexões e subsídios para futuras formações de professores da rede Municipal de Ensino de Uberaba. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2762 2023-01-01T00:00:00Z