http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3010 Dissertações do mestrado em educação Sun, 12 Apr 2026 13:13:21 GMT 2026-04-12T13:13:21Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3014 Título: O DESENVOLVIMENTO DE ATITUDES LEITORAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISES DA LINGUAGEM LITERÁRIA NO LIVRO DIDÁTICO Autor(es): Carneiro, Ivonice Araújo Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado da Universidade de Uberaba, na linha de pesquisa Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-aprendizagem. A presente pesquisa tem como objetivo geral: explicar o desenvolvimento de atitudes leitoras na criança da Educação Infantil por meio da linguagem literária presente em um livro didático, com propósito de analisar o início da formação leitora, nesta etapa. E aborda como objetivos específicos: Apresentar as contribuições da THC acerca do desenvolvimento da linguagem na Educação Infantil; - registrar a importância dos aspectos legais como avanços no reconhecimento da Educação Infantil e suas ênfases na linguagem; reconhecer a dimensão do desenvolvimento de atitudes leitoras na Educação Infantil como contribuição para formação integral da criança; propor intervenções metodológicas que possam contribuir à formação leitora na pré-escola, por meio da linguagem literária no livro didático Mundo das Coisas, adotado pela Secretaria Municipal de Educação – SEMED, Uberaba – MG, em 2022, em consonância com o disposto no Programa de Livro e Material Didático - PNLD/2020 e propor, nessas atividades, atitudes leitoras para educar as crianças a gostarem de ler. Trata-se de uma pesquisa fundamentada na Teoria Histórico Cultural, abordando uma revisão bibliográfica a partir de trabalhos encontrados no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e na Plataforma Scientific Eletronic Library Online (SciELO), no período de 2013 a 2020. A metodologia contempla uma pesquisa explicativa, que visa refletir sobre fundamentos que norteiam a leitura literária na Educação Infantil, enfatizando sua abordagem no livro didático. Quanto aos meios e procedimentos, é uma pesquisa sob dois vieses: uma pesquisa bibliográfica, que consiste na revisão da literatura relacionada à temática por um diálogo construído com os principais autores da THC e uma pesquisa documental realizada por meio da análise das principais legislações que regulamentam os direitos das crianças e a Educação Infantil, e por meio de uma análise crítica do livro didático implementado como suporte para a criação de estratégias de leitura e formação leitora das crianças da Educação Infantil. A pesquisa enfatiza o ser criança como um sujeito de direitos e o caminho para a formação do leitor crítico. Constatou-se que a literatura é uma forma de linguagem que humaniza as pessoas e conduz à emancipação das crianças, porém é necessário que as atitudes leitoras trabalhadas em sala de aula tenham intencionalidades pedagógicas voltadas para a formação do leitor, valendo-se da atividade principal da criança em idade pré-escolar que é a brincadeira de papéis sociais, como meio de ampliar a imaginação e a criatividade; verificou-se que o livro didático da Educação Infantil aborda uma docência tradicional, que limita a criatividade dos professores e a imaginação das crianças com suas atividades mecânicas e ultrapassadas, as quais ignoram todo um percurso de estudos científicos produzidos sobre a educação na infância, ao enfatizá-la como etapa preparatória para a alfabetização. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3014 2024-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3013 Título: PROCESSO DE INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TEA NAS ESCOLAS: UM ESTUDO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES Autor(es): Lima, Hariel Regina Dias de Resumo: A inclusão é pauta de muitos debates educacionais. Destacam-se, entre eles, o fato de ela ser não apenas a condição para o acesso à escola, mas também a garantia da aprendizagem dos alunos que passam por esse processo. Este estudo insere-se na Linha de Pesquisa “Desenvolvimento Profissional, trabalho docente e processo de ensino aprendizagem” do PPGE/Uniube. Integra uma pesquisa maior vinculada à RIDEP - Rede de Pesquisas sobre Desenvolvimento Profissional de Professores, intitulada “Representações sociais sobre desenvolvimento profissional docente: contribuições de estudos em Rede”. Busca explorar, especificamente, a inclusão, de alunos com TEA - Transtorno do Espectro Autista na escola. Se por um lado sabe-se que inclusão desses alunos nas escolas tem aumentado muito depois da implantação da Lei Federal 12.764 de 2012, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, por outro, ainda é necessário saber como esses processos têm ocorrido na perspectiva dos professores que recebem esses alunos. Desta inquietação surge um problema de pesquisa: quais as representações sociais de professores de cinco escolas do município de Igarassu- PE, localizado na região metropolitana de Recife, que oferecem o AEE - Atendimento Educacional Especializado, sobre o processo de inclusão de alunos com TEA? A escolha dessas escolas justifica-se por serem, dentre as 25 que possuem o AEE, as que atendem o maior número de alunos. São elas: Escola Municipal José Jorge de Faria Sales, Escola Municipal Miguel Gomes de Lima, Escola Municipal Maria do Carmo do Rego Monteiro, Escola Municipal Comunitária Soldado Mariano Marcos Gonçalves Cavalcante de Igarassu e Escola Municipal São Marcos de Igarassu. Toma-se como objeto de pesquisa: o processo de inclusão de alunos com TEA. O objetivo geral é compreender as representações sociais dos professores da Educação Básica sobre o processo de inclusão de alunos com TEA nas escolas. Pesquisa caracterizada por uma abordagem quanti-qualitativa ou mista. Adota como referencial teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais (TRS) de Moscovici (2003) e a abordagem estrutural do Núcleo Central de Abric (2011). Os participantes foram 50 professores de cinco escolas de Educação Básica de Igarassu- PE. Para a coleta dos dados foi utilizado um questionário contendo questões abertas e fechadas; a TALP - Técnica de Associação Livre de Palavras; e entrevista de grupo focal. Para a análise, além do referencial teórico-metodológico da TRS, contou também com a Análise de Conteúdo de Bardin (2011) e do auxílio de dois softwares, o EVOC e o Iramuteq. Os resultados mostram que os professores estão construindo representações sociais sobre o processo de inclusão de alunos com TEA nas escolas, representados pelas palavras “Desafio”, “Necessário” e “Adaptação”. O sentido e o significado dessas palavras ancoram em elementos que mostram a compreensão de que a inclusão é um desafio, embora seja necessário, mas para que isso ocorra os docentes precisam de formação específica, de envolvimento das famílias e de investimentos físicos e materiais. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3013 2024-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3012 Título: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS CURSOS SUPERIORES DE ENGENHARIA: UMA REVISÃO DE ESCOPO Autor(es): Junior, Gilberto de Moura Borges Resumo: A formação continuada e a profissionalização docente dos professores universitários que atuam nos cursos de engenharias vem sendo objeto de discussões na academía faz algumas décadas. Portanto, fez-se necessário desenvolver um estudo que discutisse o estado atual da formação dos professores que atuam nos cursos superiores de engenharias. O presente estudo vincula-se à linha de pesquisa “Desenvolvimento profissional, trabalho docente e processo de ensino-aprendizagem”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba - UNIUBE e faz parte também do projeto professoral intitulado: “Necessidades de formação continuada dos professores da Educação Básica e Superior em Minas Gerais: um estudo diagnóstico” (PPM – XII, 2018), coordenado pelo orientador da dissertação. A presente pesquisa buscou responder as seguintes perguntas de investigação: qual é o estado atual da formação continuada dos professores que atuam nos cursos superiores de engenharia? Em que medida o estado atual da formação continuada desses profissionais tem correspondência ou não com as políticas públicas dos órganismos nacionais e internacionais? De forma consequente com as perguntas de investigação, estabeleceu se o seguinte objetivo geral: realizar uma revisão de escopo (scoping review) que permitisse elaborar o estado do conhecimento sobre a formação continuada dos professores que atuam nos cursos superiores de engenharia e sua correspondência ou não com as políticas públicas nacionais e orientações dos organismos internacionais. O estudo, de acordo com o seu objetivo, classifica-se como uma pesquisa qualitativa, realizada por meio de uma revissão de escopo (scoping review), segundo a Extensão PRISMA ScR- 2018. Os textos selecionados foram fichados e analisados com o apoio do software zotero e foram extraídas as seguintes informações: o descritor ao qual a fonte está atrelada; a referência completa na Norma ABNT-6023/2018; o objetivo/problema do estudo; o objeto da pesquisa; a metodologia utilizada no estudo; os sujeitos e contexto da pesquisa, caso corresponda; conclusões e achados do estudo. Os resultados da análise de cada estudo foram apresentados na forma de sínteses, destacando-se as contribuições de cada um deles para a pesquisa que se realiza. Concluiu-se que os objetivos da pesquisa foram alcançados assim como a validez da metodologia utilizada. Da mesma forma, as conclusões apontam a necessidade do pesquisador de ampliar o seu campo de conhecimento, a necessidade das instituições proporcionarem condições para que ocorra a continuidade da aprendizagem docente de forma pertinente, a necessidade de mudanças no cenário político educacional, tendo em vista que este é percebido como importante instrumento de crescimento econômico e desenvolvimento social, dentre outros. Esta pesquisa teve como fonte de apoio financeiro Programa de Suporte à Pós-Graduação de Instituições de Ensino Particulares (PROSUP), incluso no sistema de bolsas da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) do Governo Federal Brasileiro. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3012 2024-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3011 Título: FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE GESTORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL DA PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO PAULO - CAMPO LIMPO -SP Autor(es): Facco, Andrea Luquetti Resumo: Esta pesquisa vincula-se ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da UNIUBE (Universidade de Uberaba) na linha de Pesquisa 1 – Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-Aprendizagem, e tem por objetivo apresentar como têm-se efetivados o desenvolvimento profissional e a formação continuada dos gestores educacionais da Rede Municipal de Ensino da cidade de São Paulo, Diretoria Regional de Campo Limpo. Como desdobramentos busca-se por meio desta, identificar quais os desafios, as limitações que os gestores enfrentam no exercício de sua profissão e quais formações a eles são ofertadas. Parte-se da compreensão do sujeito ativo, tendo como hipótese que a formação ocorre ao longo da vida e que o desenvolvimento profissional dos gestores contribui para o desenvolvimento profissional dos professores e desdobra-se no desenvolvimento das crianças. Fundamenta-se na Teoria Histórico-Cultural, utilizando-se obras de Vygotsky e seguidores. Elege-se a opção metodológica pela pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo exploratória, mediante a aplicação de um questionário com questões fechadas e abertas a um grupo de gestores municipais da Educação Infantil que atuam na zona sul da capital paulistana. Conta-se ainda, com o levantamento e estudo de documentos oficiais, publicações e legislação municipal. A análise dos dados foi realizada a partir do referencial da Teoria Histórico-Cultural, com a indicação do método objetivo vygotskyano com a identificação e constituição de unidades de análise. No conjunto dos desafios colocados a esta pesquisa, está a análise em como as vivências formativas da equipe gestora impactam diretamente o atendimento com qualidade na Educação Infantil. Na análise das respostas, identificou-se que os gestores que participaram dessa pesquisa, reconheceram a importância e a necessidade do conhecimento sobre o desenvolvimento infantil para o bom desempenho da função com esse segmento. Os resultados da pesquisa demonstraram que os gestores aprovam as formações em serviço ofertadas pela Secretaria Municipal de Educação e concordam que essas formações suprem as demandas que o cargo exige, porém apontam a necessidade de se rever a sobrecarga de trabalho que eles vivenciam no cotidiano de seu trabalho, visto que esta acaba prejudicando o seu tempo para se dedicar à formação. Os resultados advindos desta pesquisa poderão contribuir para reflexões sobre a importância da formação e do desenvolvimento profissional dos gestores que atuam na Educação Infantil, além de promover espaços dialógicos sobre a gestão escolar, com vistas ao melhor atendimento das crianças de 4 e 5 anos. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/3011 2024-01-01T00:00:00Z