http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/732 Dissertações do mestrado em educação Mon, 06 Apr 2026 18:39:33 GMT 2026-04-06T18:39:33Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2867 Título: PRÁXIS DOCENTE NAS AULAS DE MATEMÁTICA: Reflexões de uma Supervisora-Itinerante Autor(es): Santos, Francely Aparecida dos Resumo: A pesquisa realizada teve como objetivo discutir a práxis docente nas aulas de Matemática de vinte e nove professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental da rede pública do município de Buritizeiro/MG no período de janeiro de 2000 a janeiro de 2002. Os professores-alunos, sujeitos desta pesquisa, fizeram parte do Projeto de Extensão da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES -, quando a mesma montou um núcleo universitário no município de Pirapora/MG, oferecendo o Curso Normal Superior em modalidade presencial e a distância, sendo os professores selecionados através de processo seletivo de vestibular realizado em dezembro de 1999. As problematizações que deram origem à pesquisa surgiram do trabalho por mim realizado como Supervisora-Itinerante do Curso Normal Superior no município de Buritizeiro/MG e nasceram a partir da preocupação com as ações docentes relacionadas à apropriação do conhecimento matemático dentro da sala de aula. Assim, as questões que nortearam a pesquisa foram: Como o docente trabalha com a Matemática dentro da sala de aula? Qual é a práxis adotada por ele? Em qual tendência essa práxis se encaixa? A metodologia utilizada esteve baseada no materialismo histórico através da pesquisa qualitativa e as técnicas utilizadas foram a observação estruturada e o caderno de registro de campo. Esse trabalho teve duração de vinte e quatro meses e como principal sustentação teórica os seguintes autores: Bobbio, Pimenta, Freitas, Saviani, Triviños, Freinet, Gamboa, Machado, Polettinni, Perez, Micotti e Fiorentini. O principal passo metodológico da pesquisa pautou-se na intervenção que foi realizada com o trabalho como Supervisora-Itinerante; essa intervenção ocorria através de visitas às salas de aula dos professores-alunos e dos plantões pedagógicos, estendendo-se às outras atividades com objetivo de estar sempre discutindo a práxis docente nas aulas de matemática. Os resultados da pesquisa são os seguintes: a matemática ainda é vista como uma disciplina pronta, acabada, que não faz parte da história da humanidade; a Matemática da sala de aula está baseada somente nas quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação e divisão; o material didático utilizado para as aulas de Matemática são em sua maioria o quadro negro, giz e folhas mimeografadas; o professor utiliza, na maioria das vezes as aulas expositivas para trabalhar com crianças das Séries Iniciais do Ensino Fundamental e por isso, esses mesmos professores vivem em conflito devido às grandes dificuldades relativas ao processo de ensino na área de Matemática; as relações pedagógico-sociais são elementos importantes na práxis docente e por fim, constatou-se que esses conflitos fazem com que os professores lutem diariamente para uma educação mais política. Wed, 01 Jan 2003 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2867 2003-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2866 Título: PRODUÇÃO DE MATERIAL IMPRESSO PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: reflexões e descoberta Autor(es): BORGES, RENATA MARIA DE ALMEIDA E Resumo: Este texto de dissertação é produto de uma pesquisa intitulada “Produção de material impresso para EAD: reflexões e descobertas”, que teve como objetivo investigar questões teórico-práticas relativas aos dilemas, avanços e limitações do processo de produção de material impresso para o curso a distância de Cafeicultura Irrigada, da Universidade de Uberaba (UNIUBE). Essa pesquisa foi desenvolvida utilizando pressupostos metodológicos da pesquisa-ação, a fim de compreender três dimensões distintas, embora interdependentes: os aspectos referentes à produção do material didático para cursos a distância; as possibilidades comunicacionais e interativas do texto impresso e o processo de formação coletiva dos docentes envolvidos na construção do material didático para a EAD. Para tanto organizamos os dados coletados, apenas para efeito de análise, em assuntos polêmicos, características do processo de produção do material didático, temas pontuais e dilemas práticos encontrados no cotidiano da equipe responsável pela elaboração do material didático para o curso em questão. Mediante a pesquisa constatamos que: um material didático para EAD deve atender a duas dimensões igualmente importantes - a visual e a discursional; o texto impresso, por mais bem escrito que seja, não consegue abarcar todas as tarefas de um docente; o papel docente torna-se imprescindível em três âmbitos da EAD: na elaboração do material didático, no planejamento do desenho instrucional do curso e no processo de acompanhamento aos alunos; segundo os fundamentos do conceito de distância transacional, a distância geográfica perde o sentido perante os impactos da distância comunicacional que revela-se na relação professor-aluno-conhecimento-metodologia; quanto menos interativa for a mídia que viabiliza o curso, mais estratégias de fomento ao diálogo e à interação devem ser implementadas; torna-se imprescindível o trabalho coletivo de uma equipe multidisciplinar na elaboração de material didático para EAD. Wed, 01 Jan 2003 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2866 2003-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2865 Título: CURSO TÉCNICO EM DESENVOLVIMENTO DE COMUNIDADES: CONSTRUÇÃO DE UMA EQUIPE DE PROFESSORES. Autor(es): Oliveira, Vera Lúcia Pegorer de Resumo: Esta dissertação objetiva buscar na história do devir da educação profissionalizante, no conhecimento do passado das ações de desenvolvimento de comunidades, nas análises críticas que lhes foram feitas, na compreensão dos documentos oficiais da Área de Lazer e Desenvolvimento Social, fundamentos para discutir o papel e perfil do profissional técnico que será formado pelo Curso Técnico em Desenvolvimento de Comunidades, em Uberaba, estabelecendo, assim, parâmetros para análise das competências e habilidades propostas no Plano de Curso desta Habilitação para inferir suas possibilidades de contribuição à transformação social. Historia a construção do seu Plano do Curso, narrando o cotidiano no CEFET de Uberaba, enfocando a organização e o trabalho da equipe de professores que buscou na pesquisa e no debate, com recursos internos, adequar-se ao novo conceito de qualificação profissional, num processo de formação continuada, no qual, foram discutidas as mudanças, preconizadas pela Lei Federal 9394/96, e experimentados ou re-visitados, métodos de ensino-aprendizagem, inclusive processos de avaliação escolar. Enquanto discute estratégias de mobilização e organização repensando-as frente aos mecanismos de poder, alerta para o papel da educação como aparato ideológico do Estado, questionando as relações: escola/transformação social/cidadania.. Esclarece a organização do Plano em módulos, o emprego de competências e habilidades, bem como a utilização das bases tecnológicas na preparação dos alunos para as suas funções e subfunções profissionais. Uma pesquisa qualitativa, que utiliza as observações e as anotações resultantes da participação da autora na equipe responsável pelo curso. Wed, 01 Jan 2003 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2865 2003-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2864 Título: ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: BUSCANDO EVIDÊNCIAS DE UM ENSINO DE QUALIDADE Autor(es): Vieira, Vania Maria de Oliveira Resumo: A questão da ampliação do número de horas do período escolar e da qualidade do ensino público no Brasil ainda suscita discussões no meio educacional. Esta pesquisa surgiu da necessidade que sentimos em estudar esse tema, a partir da longa e aparentemente bem sucedida experiência com 76 adolescentes, estudantes em regime de tempo integral no CIEM- Centro Integrado de Ensino Municipal. Enquanto tantos falam em fracasso escolar, pesquisamos o porquê desse aparente sucesso, pois muitas experiências educacionais acontecem sem que sejam avaliadas. Esta pesquisa objetivou levantar e estudar os fatores que possivelmente contribuem para o sucesso dessa escola. Nesse trabalho, desenvolvido com base em dados coletados em pesquisa de campo, bibliográfica e documental, constatamos que os determinantes do sucesso escolar desse ensino poderiam ser explicitados pelas práticas educativas constantes do cotidiano da escola: a formação continuada dos profissionais envolvidos no CIEM; a ênfase dada aos estudos e à tarefa de casa “assistida”; o fato do projeto ser coordenado por um Serviço de Psicologia Escolar com propósitos de “Grupos Operativos”. Pudemos perceber que esses determinantes desencadearam outros fatores aliados ao sucesso escolar dessa instituição pelas observações e depoimentos de alunos, pais e profissionais envolvidos: tanto os cursos oferecidos, quanto os projetos desenvolvidos pelos alunos de forma prazerosa podem ter contribuído para o maior sucesso escolar até então demonstrado pelos alunos do CIEM, em relação aos demais. Esperamos que este trabalho não seja apenas uma avaliação de uma experiência educacional, mas que promova reflexões que indiquem condições para um bom desempenho escolar. Wed, 01 Jan 2003 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2864 2003-01-01T00:00:00Z