http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/768 Dissertações do mestrado em educação Sun, 12 Apr 2026 13:11:57 GMT 2026-04-12T13:11:57Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2165 Título: O TRABALHO DO ENFERMEIRO DOCENTE NO CAPITALISMO NEOLIBERAL Autor(es): Cunha, Andreza Fabiana da Resumo: Pesquisas que relacionam as reformas neoliberais nos países da América Latina, em especial no Brasil, e o impacto dessas transformações na educação e no trabalho docente vêm sendo ressaltadas na literatura especializada nos últimos anos. Apesar da crescente expansão do Ensino Superior e o aumento do número de cursos de graduação em Enfermagem, nas últimas duas décadas, estudos que investigam a trajetória do enfermeiro docente e como o seu trabalho tem manifestado e reagido à nova configuração do trabalho são escassos. Desse modo, questionou-se como os estudos dos professores enfermeiros apresentam a temática do trabalho docente, de suas características e condições, frente ao impacto das transformações do Ensino Superior na era do capitalismo neoliberal. Objetivou-se compreender como os estudos dos professores enfermeiros apresentam a temática do trabalho docente, de suas características e condições, frente ao impacto das transformações do Ensino Superior na era do capitalismo neoliberal. Trata-se de um estudo quanti-qualitativo, descritivo e exploratório, por intermédio da revisão bibliográfica e mediatizado pela revisão sistemática da literatura. A amostra contou com 18 estudos publicados e disponíveis on-line na base de dados Literatura Latino-americana e do Caribe em Ciências da Saúde, resgatados a partir do cruzamento dos descritores “docência e enfermagem” e “trabalho, docente e enfermagem”. Os estudos foram submetidos ao processo de categorização e a partir de suas análises formulou-se três categorias, sendo elas: tratamento da temática trabalho docente; impacto das transformações do ensino superior no trabalho docente do enfermeiro; características e condições do trabalho docente do enfermeiro. Na primeira categoria, identificou-se que os elementos que mais emergiram foram a formação do enfermeiro professor e os saberes docentes necessários para a sua prática, a importância e a abrangência de seu trabalho e os sentimentos de prazer e sofrimento que envolve o seu cotidiano. Na segunda categoria, verificou-se que a enfermagem, nas Diretrizes Curriculares Nacionais, assume o discurso de formação de profissionais para o atendimento do mercado de trabalho, sofrendo a influência do neoliberalismo no Ensino Superior e as demandas do mercado de trabalho, principalmente no que tange ao cumprimento das diversas exigências institucionais e às dificuldades encontradas nos campos de prática clínica. A última categoria revela as características e as condições do trabalho do professor enfermeiro no que concerne principalmente à baixa remuneração, a intensificação e extensificação de sua jornada de trabalho. Considera-se que muitas são as responsabilidades e os intervenientes no processo de trabalho do professor enfermeiro. No entanto, não são discutidos os motivos que levam os professores a assumirem tais responsabilidades e principalmente, não se discutem a origem de tais problemas. Conclui-se que a docência em enfermagem é concebida em meio à realidade de duas grandes áreas, saúde e educação, tidas constitucionalmente como dever do Estado e direito do cidadão. Essas áreas sofrem influência direta do modelo capitalista atual e em muito são determinadas pela política de mercado de massa, o que pode interferir no trabalho docente do enfermeiro e contribuir na qualidade do ensino de enfermagem. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2165 2012-01-01T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/778 Título: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO Autor(es): Lemos, Rita Maria Resumo: Nesta pesquisa buscou-se investigar quais Representações Sociais que os professores atuantes na Educação Profissional Técnica de Nível Médio do Centro Federal de Educação Tecnológica (CEFET)-MG/Araxá estão construindo sobre suas práticas pedagógicas, aqui entendidas como a forma pela qual o professor pensa e articula o conteúdo, realiza o planejamento, a avaliação, utiliza as estratégias de ensino e interage com os alunos. O estudo conta com o respaldo da teoria das Representações Sociais, referenciada na concepção de Moscovici (1978, 2003, 2009), Jodelet (2001) e Sá (1998, 2002). Os sujeitos da pesquisa foram 56 docentes que atuam na Educação Profissional Técnica de Nível Médio do CEFET-MG/Araxá. Optou-se pela abordagem qualitativa contando com pesquisa bibliográfica e de campo. Os procedimentos de coleta de dados incluíram a aplicação de questionário e a técnica de associação livre de palavras, tratadas pelo software EVOC, que busca identificar nas Representações Sociais os elementos centrais e periféricos. Foram encontrados indícios de dois elementos que podem constituir o núcleo central das Representações Sociais sobre as práticas docentes - “compromisso” e “dedicação” -, como valores e atitudes integrantes da prática pedagógica. Embora as representações dos professores indiquem a necessidade de repensar e rever algumas questões sobre suas práticas pedagógicas, de modo geral elas assinalam que a forma como pensam e articulam o conteúdo, realizam o planejamento, a avaliação, utilizam as estratégias de ensino e interagem com os alunos tem influenciado positivamente na aprendizagem dos alunos. Essas representações denotam existir o compromisso com o exercício de educar. Nesse sentido, considera-se que o aperfeiçoamento, as transformações e as mudanças no processo de ensino-aprendizagem são possíveis a partir de prática docente reflexiva. Espera-se que esta investigação possa oferecer aos docentes reflexões sobre suas práticas pedagógicas e que possibilitem a construção e reconstrução de novos saberes, no sentido de aprimorarem o processo de ensino e aprendizagem. Wed, 28 Sep 2011 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/778 2011-09-28T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/777 Título: NAVEGAR É PRECISO: AS TICs NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS, O OLHAR DOS FORMADORES Autor(es): Brasão, Mauricio dos Reis Resumo: Esta produção parte do pressuposto de que as tecnologias de informação e comunicação -TICs - têm provocado transformações profundas, nos modos de viver, pensar, agir, relacionar e conviver. Trata-se, portanto, de uma revolução não só tecnológica, mas também social e cultural. Assim, a escola não pode estar ausente desse processo, pois cabe a ela formar o cidadão situado no seu tempo, capaz de viver e conviver nessa sociedade, que se espera seja menos desigual e mais humana. Isso exige inovar, ressignificar a ação pedagógica, buscar novas metodologias, novas práticas educativas que atendam às demandas atuais. Nesse contexto, este estudo foi orientado pela questão: como os formadores de pedagogos concebem e utilizam as tecnologias de informação e comunicação? O objetivo foi compreender de que forma os formadores de pedagogos concebem e utilizam as tecnologias de informação e comunicação na sua prática docente, no processo de ensino-aprendizagem. Optamos por uma abordagem mista, contando com pesquisa bibliográfica, análise documental e pesquisa de campo. Foi realizada a análise de dois projetos políticos pedagógicos, 96 planos de ensino, e duas matrizes curriculares; a aplicação de um questionário a 40 formadores que atuam no curso de Pedagogia em duas Instituições de Ensino Superior no Triângulo Mineiro - MG; e uma entrevista semiestruturada a 15 deles. Para a análise dos dados, foram empregados os softwares Excel e Chic e a análise de conteúdo, de acordo com os pressupostos de Bardin. Os referenciais teóricos foram buscados em Castells, Kenski, Lévy, Masetto, Moran, Valente, Libâneo, Scheibe. Foi possível constatar, quanto às concepções, que alguns pesquisados trouxeram uma perspectiva cultural e histórica, a visão de linguagem, mas muitos ficam na visão utilitária de ferramenta ou recurso auxiliar, ainda distante das possibilidades apontadas pelos teóricos e pesquisadores da área. O uso está limitado a alguns recursos, especialmente o Data show, a TV/DVD e a TV/vídeo. A Internet é utilizada para estudo e pesquisa, para a interação professor-aluno é utilizado o e-mail, sendo as Redes Sociais pouco exploradas e algumas delas desconhecidas. De modo geral, constata-se que os documentos e os sujeitos da pesquisa reconhecem a presença e a importância das TICs na nossa sociedade, entretanto, pode-se inferir que estamos dando os primeiros passos para a “Educação pelas TICs” e, também, na “Educação para as TICs”, na formação dos pedagogos. Mon, 10 Oct 2011 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/777 2011-10-10T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/776 Título: MAL-ESTAR DOCENTE E SOFRIMENTO P SÍQUICO: ocaso de professores de uma escola da rede municipal de Uberaba, MG Autor(es): Vieira, Marilene de Lourdes Resumo: No Brasil, o professor se encontra sob demandas pedagógicas e administrativas que, muitas vezes, exigem dele capacidade de supri-las sozinho. O sentimento de desamparo daí advindo pode se traduzir em mal-estar profissional e sofrimento psíquico — associáveis com patologias. Passíveis de prejudicar a qualidade da educação, esses fenômenos têm suscitado estudos como este, que problematiza tal temática na educação municipal de Uberaba (MG) segundo a percepção que 29 professores da educação básica têm da relação entre condições de trabalho e saúde, fontes do mal-estar docente e sofrimento psíquico, sintomatologia e estratégias contra o problema etc. A investigação objetivou, sobretudo, entender a experiência do mal-estar docente, o sofrimento psíquico e o adoecimento, as vivências de prazer, sofrimento e as estratégias defensivas. Dados documentais, empíricos e teóricos alimentam a problematização, em particular a inter-relação condições de trabalho–saúde– profissão docente, à luz de Dejours (1992), Esteve (1995; 1999), Codo (2006), Canguilhem (2010), Neves e Athayde (1998), Tardif e Lessard (2008) e outros. A manipulação e o tratamento de transcrições, questionários, fontes teóricas e documentais neste estudo de caso seguiram a abordagem quali-quantitativa. Os resultados da análise (condições e causas, formas e efeitos) reiteram a literatura, confirmando, em especial, que os transtornos mentais e comportamentais se encontram entre os grupos de doenças mais prevalentes entre os docentes. Resultado instigante, as licenças-saúde reduziram após a implantação de política de gratificação por assiduidade, o que sugere pontos críticos da docência, tais como sobre-esforço e salários parcos. Mas poucos abandonariam a profissão e a maioria vivencia mais prazer do que sofrimento no trabalho. Isso não intriga? Fri, 23 Sep 2011 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/776 2011-09-23T00:00:00Z