http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1224 Dissertações de Mestrado em Educação Wed, 11 Mar 2026 12:51:44 GMT 2026-03-11T12:51:44Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1424 Título: JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS: UMA POSSIBILIDADE PARA ENSINAR E APRENDER PROBABILIDADE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Autor(es): Fonseca Miranda, Janete Resumo: Brincar, jogar ensinar e aprender probabilidade é o ponto central desta pesquisa, considerando que as crianças jogando e brincando coletivamente ou mesmo sozinhas, são capazes de aprender conceitos matemáticos. Esta pesquisa se propõe apresentar possibilidades para o ensino de probabilidade por meio de jogos digitais educacionais no Ensino Fundamental anos iniciais. Determinamos, como objetivo geral, construir jogos digitais educacionais que contemplem os Objetos de conhecimento e as habilidades propostos na Unidade temática Probabilidade e Estatística para o ensino de Matemática no Ensino fundamental anos iniciais. Os jogos digitais educacionais aqui apresentados trazem em suas questões características entre fenômenos aleatórios e determinísticos, as diferenças entre eventos possível, impossíveis, prováveis e improváveis, diversas formas para contagem de espaços amostrais simples, comparação de probabilidades. É nessa direção que caminham os jogos digitais educacionais que construímos. De nossos estudos, compreendemos que os jogos digitais educacionais podem contribuir para o engrandecimento da aprendizagem dos alunos, ao mesmo tempo em que proporciona entretenimento e diversão. Inferimos que o ensino de Probabilidade contribuirá para que ao longo de sua vida as crianças saibam elaborar conjecturas, formular hipóteses e estabelecer relações sobre os fenômenos aleatórios. Entendemos que junção ensino de Probabilidade e Jogos digitais educacionais, pode oferecer uma formação diferenciada aos alunos e professores criando espaços diversificados para aprendizagem. Mon, 21 Dec 2020 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1424 2020-12-21T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1423 Título: A APRENDIZAGEM DA LECTOESCRITA PELO ALUNO SURDO: POSSIBILIDADES E DESAFIOS Autor(es): da Silva Espindula, Clarice Aparecida Resumo: As pessoas surdas geralmente apresentam dificuldade no uso da linguagem escrita, mesmo após longo período de escolarização e exposição à Língua Portuguesa, nas mais variadas situações do cotidiano. O presente trabalho teve como objetivo discutir questões relativas ao ensino e aprendizagem da leitura e da escrita (lectoescrita) de alunos surdos no contexto escolar inclusivo, com foco na educação bilíngue: Língua Brasileira de Sinais - Libras - como primeira língua (L1) e Língua Portuguesa escrita como segunda língua (L2), em uma proposta discursiva, reflexiva, bibliográfica e documental, com enfoque qualitativo. A fundamentação teórica está pautada em autores que discutem a surdez no âmbito sócio antropológico e cultural, no bilinguismo como a abordagem mais adequada à educação de surdos e na legislação brasileira de Educação Especial e alfabetização. Foram considerados aspectos relacionados à história e identidade do povo surdo, às implicações da surdez na aquisição da Libras e aprendizagem da Língua Portuguesa, bem como à atuação dos profissionais envolvidos na busca pelo desenvolvimento da competência gramatical, linguística e textual do aluno surdo, cooperando para o seu letramento bilíngue. Com o presente estudo evidenciou-se que a surdez não é impedimento para a aprendizagem da lectoescrita da Língua Portuguesa pelos alunos surdos. O uso de recursos imagéticos e práticas pedagógicas adequadas, mediadas pelo trabalho do professor de Língua Portuguesa bilíngue podem instrumentalizar os alunos surdos para a leitura, interpretação e escrita de textos com sentido, garantindo a sua permanência na escola e contribuindo para o seu desenvolvimento pleno. A partir dessa compreensão, elaborou-se uma sequência didática de ensino bilíngue, na perspectiva do método global, como proposta de Produto Educacional, que poderá ser aplicada para alunos do Ensino Fundamental I, em espaços de Atendimento Educacional Especializado. Thu, 10 Dec 2020 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1423 2020-12-10T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1422 Título: HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA NOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DOS CURSOS DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA DAS IES PÚBLICAS DE MINAS GERAIS. Autor(es): Paulista de Carvalho, Leandra Resumo: Este estudo dedica-se à temática “o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena na formação de professores de História”, inserido no escopo do Projeto Coletivo “Observatório do Ensino de História e Geografia”. O objeto de estudo são os PPC de licenciatura em História, presenciais e ativos em 2020, das 17 IES públicas, localizadas em Minas Gerais. Questiona-se: os Cursos de licenciatura em História atendem as diretrizes emanadas das Leis Federais, que tornaram obrigatório no país, o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena? Qual o lugar ocupado pela história e a cultura afro-brasileira e indígena nos PPC de licenciatura em História? A pesquisa se justifica à medida que aprofunda a análise e o debate sobre a formação docente e os currículos dos cursos de Licenciatura em História, no que diz respeito ao cumprimento das Leis Federais e das diretrizes curriculares nas IES públicas de MG. O objetivo geral da investigação é compreender como os PPC de licenciatura presenciais em História, ofertados pelas IES públicas no estado de MG, preveem o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena na formação de professores de História para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. A metodologia insere-se no campo da abordagem qualitativa da pesquisa educacional por meio de análise documental e bibliográfica, segundo Cellard, (2012); Le Goff, (1984); Flick, (2009); Lima e Miotto,( 2007). O corpus documental foi constituído a partir de um levantamento das legislações federais pertinentes ao tema, desde a LDB de 1996, e os Projetos Pedagógicos dos Cursos de História investigados. Evidenciamos que o Curso da UFMG é o mais antigo e apresenta o indicador de qualidade, nota 5 no Enade de 2017; dentre os dezessete Cursos, dez foram criados nos anos 2000. Todos os cursos atendem as normativas relacionadas às Licenciaturas e às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. No entanto, a carga horária dos componentes específicos sobre história e cultura afro-brasileira e indígena é em média 3,66% da carga horária total dos Cursos, o que indica um lugar restrito na formação docente. No ementário curricular dos PPC investigados, percebemos uma valorização da promoção das culturas e dos direitos humanos em busca da superação do racismo, no entanto considera-se necessário ampliar o espaço do estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena para que as Leis Federais nº 11.645/2008 e nº 10.639/2003 sejam implementadas na educação básica. Fri, 18 Dec 2020 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1422 2020-12-18T00:00:00Z http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1421 Título: COMER “BESTEIRA(S)” OU “ALIMENTAÇÃO ADEQUADA E SAUDÁVEL”? EXPERIÊNCIAS DO PNAE NA EDUCAÇÃO INFANTIL Autor(es): de Oliveira Teodoro Silva, Luciane Márcia Resumo: Este texto apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida com a finalidade de contribuir com o debate acerca dos significados do PNAE (Programa Nacional de Alimentação Escolar) no desenvolvimento da educação para formação de hábitos alimentares saudáveis com alunos/as da Educação Infantil de uma escola pública de Educação Básica. A referida pesquisa está vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação: Formação Docente para a Educação Básica da Universidade de Uberaba, na linha Práticas Docentes para a Educação Básica, e ao Grupo de Pesquisa Formação Docente, Direito de Aprendizagem e Práticas Pedagógicas. O referido Programa, gerenciado pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação, de caráter suplementar, visa transferir recursos financeiros aos entes federados, estados, Distrito Federal e municípios a suprir, parcialmente, necessidades nutricionais dos/as alunos/as e colaborar com a formação de hábitos alimentares saudáveis. A referida pesquisa, com enfoque qualitativo, contemplou revisão bibliográfica, análise de documentos e pesquisa de campo, e foi orientada pela questão: O Programa Nacional de Alimentação Escolar contribui para o fortalecimento da formação de hábitos alimentares saudáveis com alunos/as da educação infantil? Para a produção de dados foram utilizados, além da análise documental, entrevistas semiestruturadas, observação participante e diário de campo. A amostragem contou com um total de 25 participantes, sendo: (7) gestores institucionais e colaboradores da Universidade Federal de Uberlândia e Escola de Educação Básica, (1) nutricionista, (3) merendeiras e (14) professores da educação infantil. A pesquisa foi realizada no período de outubro de 2019 a maio de 2020 em um Colégio de Aplicação, escola pública de educação básica vinculada à Universidade Federal de Uberlândia. Os dados produzidos sobre alimentação escolar, hábitos alimentares saudáveis, merenda escolar e PNAE foram analisados à luz das elaborações de Chaves et al. (2009) e Bezerra (2009). Os resultados evidenciaram que a educação alimentar saudável não estrutura o currículo da Escola pesquisada, mas o tema é tratado em projetos constituídos de ações pontuais. Mostraram evidências de que o valor pedagógico agregado das ações das merendeiras e das técnicas em alimentação escolar são, sem dúvida, relevantes na educação das crianças e adolescentes. Os resultados permitem afirmar que, ao seguir orientações do Programa Nacional de Alimentação Escolar, os alimentos presentes no cardápio têm valor calórico e quantidade de gordura menores que os lanches levados de casa pelos/as alunos/as, cuja maioria aprova o referido cardápio. Além disso, os valores de proteínas são maiores do que os identificados nos lanches enviados pela família. Assim, há possibilidade de educação em alimentação saudável a partir das ações e reflexões vinculadas ao Programa. A análise dos resultados da pesquisa mostra que as escolhas realizadas pelas pessoas por uma “alimentação adequada e saudável”, ao invés de “besteiras”, refletem dimensões históricas socioculturais, afetivas que vão muito além das necessidades biológicas. Com base nos resultados da pesquisa, foi criado um Caderno Referências, Referenciais e Bibliografias sobre “Alimentação Adequada e Saudável”, com sugestões, referências e achados importantes, visando subsidiar o/s professores/as e a escola na ampliação dos conhecimentos sobre aspectos do Programa Nacional de Alimentação Escolar, que vai muito além do oferecimento da merenda em quesitos nutricionais e que envolve aspectos relevantes para uma alimentação saudável e adequada. Mon, 14 Dec 2020 00:00:00 GMT http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/1421 2020-12-14T00:00:00Z