Universidade de Uberaba

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Recent Submissions

PROFISSIONAIS DE APOIO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UM ESTUDO DE REVISÃO SOBRE PRÁTICAS, ESTRATÉGIAS E DESAFIOS
(2025)
SILVA, WENDEL DE BRITO
A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE) da Universidade de Uberaba (UNIUBE), vinculada à linha de pesquisa Práticas docentes na Educação Básica. Inserida no projeto Trilhas Educadores, teve como objetivo geral realizar um estudo de revisão sobre as práticas, estratégias e desafios enfrentados pelos professores de apoio no contexto da Educação Básica, com foco na rede estadual de ensino de Uberlândia/MG. A investigação utilizou como procedimentos metodológicos a revisão sistemática da literatura e a análise documental, fundamentando-se em marcos legais como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e o Plano Nacional de Educação (PNE). O estudo está apoiado em referenciais teóricos que discutem a inclusão educacional e a valorização docente (Mantoan, 2015; Camargo, 2024). Os resultados evidenciaram que a atuação pedagógica dos professores de apoio, muitas vezes subvalorizada ou incompreendida, constitui elemento fundamental para a efetivação de práticas inclusivas. Apontaram, ainda, para a necessidade de maior clareza institucional quanto às funções desses profissionais, bem como para a urgência de investimentos em formação continuada e no planejamento pedagógico colaborativo. A pesquisa resultou na elaboração de um Guia de Referência sobre Profissionais de Apoio na Educação Básica: práticas, estratégias e desafios, configurando-se como um produto de intervenção pedagógica destinado a subsidiar a atuação docente e a consolidar práticas mais equitativas nas escolas públicas.
REFLEXÕES SOBRE O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NO ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL NAS ESCOLAS DA SUPERINTENDÊNCIA REGINAL DE ENSINO DE JANUÁRIA
(2025)
MATHIAS, VERUSCA SUERLANDY SANTOS
O presente trabalho refere-se ao estudo intitulado “Reflexões sobre o Atendimento Educacional Especializado no Ensino Médio em Tempo Integral nas Escolas da Superintendência Regional de Ensino de Januária”, conduzido no âmbito do Mestrado Profissional em Formação Docente para a Educação Básica da Universidade de Uberaba, na linha de pesquisa de “Práticas docentes na educação básica”. A pesquisa teve como objetivo principal analisar os saberes e as práticas pedagógicas adotadas por professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado (AEE) nas escolas estaduais que ofertam o Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI), na área de abrangência da Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Januária, Minas Gerais. A abordagem metodológica adotada é quanti-qualitativa, articulando revisão bibliográfica, análise documental e aplicação de questionários online a profissionais do AEE (professores de salas de recursos, professores de apoio à comunicação e tecnologias assistivas, e tradutores/intérpretes de Libras). A fundamentação teórica ancora-se em autores como Mantoan, Aranha, Gadotti e nas normativas que regulamentam a Educação Especial, como a Constituição Federal, a LDB, a LBI e a Resolução SEE nº 4256/2020. Os resultados preliminares apontam que, embora existam esforços de inclusão nas escolas de EMTI, ainda há desafios relacionados à formação continuada docente, à personalização de práticas pedagógicas e ao uso de recursos de acessibilidade. Como proposta de intervenção, será elaborado um guia pedagógico com práticas exitosas de AEE voltadas ao contexto do ensino médio integral. O estudo destaca a importância da valorização da diversidade e do fortalecimento da educação inclusiva como princípios fundantes de uma escola democrática e equitativa.
AVANÇOS E DESAFIOS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DAS ESCOLAS RURAIS DA CIDADE DE UBERLÂNDIA: a importância da Formação Continuada para a Educação do Campo
(2025)
DE PAULO, TATIANI MOTA FERNANDES
No Brasil, inclusive em Uberlândia-MG, predomina a educação urbanocêntrica, e as mesmas diretrizes da educação urbana são aplicadas nas escolas rurais, desconsiderando-se a metodologia da Educação do Campo. A educação do campo apresenta particularidades que exigem uma abordagem pedagógica contextualizada, capaz de atender às necessidades e desafios das comunidades rurais. Este estudo vincula-se ao Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE) – Mestrado Profissional em Formação Docente para a Educação Básica da Universidade de Uberaba (UNIUBE), na linha de pesquisa Educação Básica: fundamentos e planejamento, vinculada ao Grupo de Pesquisa Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas- FORDAPP. O projeto conta com o apoio do Projeto Trilhas de Futuro – Educadores da SEE/MG. O objetivo desta pesquisa foi analisar os Projetos Político Pedagógicos (PPPs) de duas das 13 escolas rurais e de um anexo de uma escola estadual de Uberlândia, buscando compreender de que forma contemplam a diversidade cultural, social e econômica das comunidades do campo, bem como a formação continuada dos professores que nelas atuam. Procurou-se identificar como os documentos estão estruturados nas escolas rurais e quais elementos incorporam a realidade das populações locais. A metodologia incluiu a produção de dados por meio de formulário semiestruturado com professores e gestores, além da análise documental. Foi realizada uma análise qualitativa envolvendo revisão de literatura dos documentos dos PPPs, Regimentos Escolares, Plano Municipal de Educação e a BNCC. Também foram aplicadas entrevistas com os professores e gestores, por meio de formulário semiestruturado com questões abertas e fechadas, buscando compreender as diretrizes que orientam a prática educativa e a inclusão de saberes tradicionais A pesquisa fomentou uma reflexão crítica sobre a prática educativa nessas escolas rurais, articulando a formação docente às diretrizes dos PPPs e à valorização dos saberes locais pela metodologia da Educação do Campo. Seus resultados evidenciaram uma necessidade de alinhamento entre as práticas pedagógicas e a realidade do campo, verificou-se a desarticulação entre os documentos institucionais e as diretrizes da Educação do Campo, fortaleceram a compreensão da educação como agente de transformação social. A análise revelou, ainda, a centralidade da formação continuada como instrumento de transformação das práticas e fortalecimento da identidade das escolas rurais. Os professores mostraram-se dispostos a participar de formações que articulem teoria e prática, evidenciando o potencial dessas ações para promover uma educação mais crítica, emancipadora e comprometida com o território. A partir desta demanda dos professores e a necessidade de formação continuada identificada na pesquisa foi elaborado um plano de formação sobre Educação do Campo para os professores de escolas rurais de Uberlândia-MG,
ESTUDOS COLETIVOS COMO ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM LEITURA E ESCRITA: ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA COM PROFESSORES DO 3° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM UBERABA / MG
(2025)
MORAES, TATIANA
Esta pesquisa, que tem como tema os Estudos Coletivos, a Formação Continuada e a melhoria das práticas pedagógicas, está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação: Formação Docente para a Educação Básica – Mestrado Profissional, por meio da linha de pesquisa Práticas Docentes na Educação Básica, à Rede Cooperativa de Ensino, Pesquisa e Extensão (RECEPE) e ao Grupo de Pesquisa em Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas (FORDAPP). O objetivo geral é identificar e analisar como os Estudos Coletivos, inseridos na Formação Continuada com professores do 3º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, podem contribuir para o enfrentamento dos desafios das práticas pedagógicas de leitura e escrita, evidenciados durante e após a pandemia de COVID-19. A questão central que orienta a pesquisa é: como os Estudos Coletivos, inseridos na Formação Continuada com professores, podem contribuir para enfrentar os desafios pedagógicos relativos à leitura e à escrita, durante e após a pandemia de COVID-19, no 3º ano do Ensino Fundamental? As questões complementares incluem: qual a compreensão dos professores quanto à influência dos Estudos Coletivos na prática pedagógica para a leitura e a escrita?; qual o nível de engajamento dos professores nas atividades propostas no grupo de estudo coletivo?; como os Estudos Coletivos podem facilitar a troca de experiências e a construção de conhecimentos compartilhados entre os professores?; quais as principais mudanças observadas na prática pedagógica dos professores participantes do grupo de estudo coletivo? O processo investigativo, de natureza qualitativa, contempla revisão de literatura, pesquisa documental e pesquisa de campo, sendo ancorado nas elaborações de Freire (1996), que compreende a Formação Continuada como um processo que valoriza a autonomia do professor e o compromisso com a construção de uma prática educativa transformadora; de Nóvoa (2019), que discute a Formação Continuada no âmbito da profissionalização docente; e de Libâneo (2018), que ressalta a importância dos Estudos Coletivos na formação docente. Este trabalho adota a concepção de Formação Continuada com professores como um espaço de construção de respostas pedagógicas transformadoras e eficazes para os desafios da educação contemporânea, em consonância com Gimeno Sacristán (2020). Os resultados da pesquisa, evidenciados pela análise dos dados de campo e documentais, demonstraram que os Estudos Coletivos constituem um espaço de coconstrução de saberes, configurando-se como um pilar essencial para a superação das defasagens em leitura e escrita. Esses espaços promovem o engajamento docente, fortalecem a autonomia profissional, fomentam a cultura de colaboração e o pensamento crítico e se configuram como um mecanismo de resiliência pedagógica diante das complexidades impostas à educação, resultando em melhorias tangíveis nas práticas pedagógicas, aspecto corroborado pelo avanço nos índices de proficiência dos estudantes em Língua Portuguesa (SIMAVE). Como Produto Educacional, apresenta-se o e-book “Diretrizes para a prática pedagógica nos Estudos Coletivos: com foco na leitura e escrita nos anos iniciais”, concebido para subsidiar outras redes de ensino na adoção dessa estratégia de formação e colaboração.
STRESS OCUPACIONAL: POSSÍVEIS CAUSAS QUE AFETAM SERVIDORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE MINAS GERAIS, COM ÊNFASE NO MUNICÍPIO DE UBERLÂNDIA/MG (2015 a 2023).
(2025)
CABRAL, PRISCILLA ANDRADE FARIA
O stress pode ser ocupacional (ambiente laboral) e o stress de forma geral. Porém, os estressores organizacionais vêm sendo identificados como potenciais fatores. A percepção do stress e os impactos causados são diferentes entre os trabalhadores, havendo quem receba os impulsos como estimulantes e outros que os percebam como pressão. Estudos nesse setor vêm avaliando e percebendo o stress em níveis individuais em interação com os outros, além de sua ocorrência diante da incompatibilidade das exigências trabalhistas e o trabalhador. Busca-se entender esse distúrbio emocional, resumindo-se o stress como doença resultante do contexto em que as pessoas estão inseridas e aspectos de fatores estressores no contexto grupal, o que é bastante grave. Essa condição pode chegar à Síndrome de Burnout com suas consequências graves. Pergunta-se: quais medidas podem ser adotadas para minimizar possíveis quadros de stress e afastamentos que podem ocorrer, desde o aspecto moderado até os sintomas mais graves, entre servidores do setor da Educação Básica em Minas Gerais? Parte-se do pressuposto que diversos fatores vivenciados pelos profissionais atuantes nesse setor podem levar ao stress ocupacional, seja pela pressão exercida pelas exigências de cada cargo de trabalho ou pelas expectativas tecidas e frustradas de cada servidor quanto ao ambiente organizacional. A justificativa para esta abordagem é a própria complexidade que o tema representa no meio laboral. O stress ocupacional pode advir de desafios das demandas ambientais, ritmo de trabalho, pressão exercida sobre o trabalhador, insatisfação com as atividades, relações interpessoais, carga horária, sobrecarga de funções e remuneração salarial como fatores estressores. Esta pesquisa apresenta abordagens teóricas de Saviani (2011), Fagiani (2018), Antunes (2009), Areosa (2020), Amaral (2024), Vieira (2023), Bakker (2012), entre outros que se referem à relação da força do trabalho e às situações do stress ocupacional entre os profissionais do setor da Educação Básica de Uberlândia/MG, fundamentado no materialismo histórico-dialético. O objetivo deste estudo foi entender as condições que envolvem o desenvolvimento do Stress Ocupacional entre os profissionais da Educação Básica Estadual em Minas Gerais, com ênfase no município de Uberlândia no período de 2015 até 2023. A pesquisa foi de carácter bibliográfico e documental, com abordagem qualitativa e dados quantitativos. O recorte do estudo envolve afastamentos de servidores por stress ocupacional registrados na SEPLAG/MG sobre a SRE-Uberlândia em 2024, considerando o marco temporal delimitado, de onde foram retirados os dados sobre afastamentos de servidores do setor do Município de Uberlândia. Foi adotado o procedimento de Análise de Conteúdo segundo Bardin (2020) em três etapas: Pré análise, Exploração do material com releitura e compilação dos dados; Tratamento e apresentação dos resultados em Gráficos correspondentes a cada ano do estudo. Os resultados demonstraram um alto nível de stress entre os profissionais da Educação Básica em Uberlândia, com contingentes mais elevados entre os anos de 2020 a 2022 devido à pandemia e seus impactos. Concluiu-se que os servidores do setor, especialmente os docentes, são vulneráveis ao stress ocupacional devido à desvalorização que a classe sofre diante do ambiente sociopolítico. São profissionais sobrecarregados de atividades e sob a exploração da força do trabalho pelo sistema capitalista, agravado durante a pandemia com redução de trabalhadores por adoecimento, como a pesquisa demonstra, sobrecarregando os que se mantiveram em seus postos de trabalho. Foram identificados 16 casos de Burnout entre esses profissionais durante o marco temporal do estudo, pressupondo-se a vulnerabilidade de mais servidores a esse agravamento e que foram afastados por stress ocupacional. Conclui-se que há necessidade de uma mudança comportamental na gestão do trabalho nesse setor, a fim de preservar a saúde física e mental dos profissionais, com direito a uma qualidade de vida mais elevada no trabalho.