REPRESENTAÇÕES SOCIAIS NA RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA: AS VOZES DOS ALUNOS DE PEDAGOGIA DO UNIPAM

Abstract

Este estudo insere-se na Linha de Pesquisa Desenvolvimento profissional, trabalho docente e processo de ensino-aprendizagem, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Uniube. Integra uma proposta maior intitulada Desenvolvimento profissional de professores da educação superior do Triângulo Mineiro: contribuições da Teoria das Representações Sociais. Especificamente, esta investigação toma como objeto de estudo a relação professor/aluno, considerando-a como uma prática pedagógica. Parte do princípio de que essa relação pode influenciar a aprendizagem acadêmica, ou, de forma mais específica, colabora para que uma atmosfera positiva circunde tanto o professor, quanto os alunos. Configura-se como uma pesquisa de natureza quanti-qualitativa e busca respaldo teórico-metodológico na Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2003), e na subteoria do Núcleo Central desenvolvida por Abric (2000). Apresenta como objetivo geral identificar e compreender as representações sociais dos licenciandos dos últimos períodos do curso de Pedagogia do UNIPAM, sobre as implicações da relação professor/aluno vivenciadas por eles durante a formação acadêmica. Participaram da pesquisa68 acadêmicas. A coleta dos dados foi realizada a partir de três instrumentos: um questionário contendo questões abertas e fechadas; a TALP - Técnica de Associação Livre de Palavras e entrevistas para confirmação do Núcleo Central. Para auxiliar as análises, além da Teoria das Representações Sociais e da Análise de Conteúdo de Bardin (2011), para as questões abertas do questionário, utilizou-se também o software EVOC, para processamento das palavras da TALP. Esse software busca identificar, nas Representações Sociais, os elementos centrais e periféricos. É baseado no método Vergés (2002), que tem como finalidade combinar a frequência com a ordem de emissão das palavras. Os resultados, embora apresentem alguns indícios, no sistema periférico, de representações negativas, quanto à avaliação, ao uso excessivo do “datashow” e à falta de compreensão dos docentes nas apresentações dos trabalhos, como elementos que têm prejudicado a relação professor/alunos, evidenciam, por outro lado, no núcleo central, representado pelas palavras, respeito, aprendizagem e diálogo, construções de representações positivas sobre a relação professor/aluno, como uma prática pedagógica. Esses elementos ancoram em sentimentos que possivelmente têm auxiliado o processo de aprendizagem e formação profissional dessas licenciandas. Assim, a pesquisa sugere discussões e reflexões seguidas de ações formativas, no âmbito do curso, com relação à possibilidade de os elementos negativos do sistema periférico migrarem para o núcleo central.